讓閱讀陪伴孩子的成長

姚俊峰

為全面實(shí)施義務(wù)教育，加快教育均衡發(fā)展，太原市開始計(jì)劃實(shí)施義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，標(biāo)志著今后工作重點(diǎn)從校園外部建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)部配置，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展。通過對兄弟省市中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入分析，以期對太原市學(xué)校圖書館的管理工作提供幫助。

圖書館孩子閱讀“書香校園”近年來，太原市實(shí)施“百校興學(xué)”和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，學(xué)校的教育裝備有了很大的改善，教育裝備中心在使用、管理上也做了大量工作，可以說，全市的教育裝備和管理水平，每年都有新提高。但與兄弟省市相比，還是有差距的。本著“對照一流，找出差距，制定措施，促進(jìn)發(fā)展”的原則，經(jīng)市教育局同意，裝備中心人員與部分縣區(qū)儀器站站長一行8人，通過實(shí)地察看、座談交流，對南京、揚(yáng)州、蘇州三市的8所中、小學(xué)進(jìn)行了考察、學(xué)習(xí)，收獲很大，尤其是“書香江蘇”使我們耳目一新，對學(xué)校圖書館的管理、使用有了全新的認(rèn)識。

南京、揚(yáng)州、蘇州三市的中小學(xué)校，對學(xué)校圖書館的管理、使用，就是改變了傳統(tǒng)圖書館“重藏輕用”的管理模式，給我們留下最深的印象。這些學(xué)校的共同特色是：管理有創(chuàng)新，圖書的選購貼近學(xué)生年齡，閱讀理念開放、先進(jìn)，“書香校園”讀書活動豐富多彩。南京教育裝備中心的后有為主任說，他們的目標(biāo)是：“處處有圖書，處處可讀書”“讓書架與學(xué)生零距離”，要求“大空間與小隔斷”并存。所謂“大空間”指學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化圖書館，“小隔斷”體現(xiàn)的是“處處有圖書，處處可讀書”的理念，即學(xué)校到處可見的“圖書角”“小書吧”“教師書吧”“讀書沙龍”等。

揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生1100多人，開展“書香校園”特色十年有余，十年來，這項(xiàng)活動已經(jīng)融入到學(xué)校管理和教育教學(xué)的全過程中，學(xué)校以創(chuàng)建書香校園特色為契機(jī)，推動學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、想讀書的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

環(huán)境是一種語言，是學(xué)生教育的無聲課堂，他如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生的成長。維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)呈現(xiàn)了江南園林式特色校園，校園的一草一木、一山一水都進(jìn)行了合理的搭配，景色優(yōu)美、雅致，達(dá)到了以美育人的良好效果。走進(jìn)教學(xué)樓，迎面撲來的是書香之氣和濃厚的讀書氛圍。走廊兩邊有“閱讀照片墻”，展示的是學(xué)生本人、學(xué)生與家長及同學(xué)之間閱讀時的最美瞬間；“心得墻”，展示了學(xué)生的讀書心得、體會；“讀書之星”墻體現(xiàn)的是榜樣的力量；有學(xué)生自畫連環(huán)畫，生動形象地表達(dá)了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在教學(xué)樓中，每層都有一個“圖書角”，圖書由學(xué)校購買、圖書館借閱和學(xué)生自帶相結(jié)合，每層的“圖書角”由不同年級的學(xué)生自己管理，而且不同年級其主題不同。一、二年級側(cè)重于文學(xué)閱讀，三、四年級側(cè)重于藝術(shù)類，如音樂、美術(shù)等，五、六年級以科普類為主。這種不同側(cè)重點(diǎn)的“圖書角”，科學(xué)地照顧到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及知識積累的過程，為開發(fā)學(xué)生多方面的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過各種形式的活動，努力尋找突破兒童閱讀瓶頸的方法。學(xué)校在閱讀課程的構(gòu)建上采取學(xué)校、班級、家庭相結(jié)合。在學(xué)校，將語文教學(xué)分為6個板塊閱讀：一是教科書閱讀，主要用于完成教學(xué)計(jì)劃。二是（整本書）精典閱讀。三是童話故事教學(xué)。四是主題單元。五是“日有所誦”教學(xué)——親近母語。六是大聲朗讀教學(xué)（課前三分鐘）。班級：建有班級圖書館；全班“同讀一本書”，同學(xué)之間根據(jù)自己同讀一本書的不同感受進(jìn)行交流，彌補(bǔ)了學(xué)生自己閱讀時理解的不全面，極大地提高了閱讀的效果。家庭：開展走進(jìn)美麗校園活動，請專家在“維揚(yáng)論壇”為學(xué)生、家長講解名著、輔導(dǎo)閱讀，進(jìn)行親子互動，引領(lǐng)學(xué)生、家長走近閱讀。

學(xué)校2012年專門成立了第一個母語社團(tuán)“兒童閱讀中心”，定期請專家給孩子解析經(jīng)典名著，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童話世界。以學(xué)生為主體的“小書蟲俱樂部”每兩個月出一份小報(bào)，“讀書之星”就是從這里推出；俱樂部里的“戲劇工作坊”，則由教師指導(dǎo)學(xué)生按經(jīng)典故事情節(jié)編排表演，通過對經(jīng)典故事中人物的演繹，教育學(xué)生如何做人。“小書蟲俱樂部”旨在以游戲的童真、童趣的形式，促進(jìn)學(xué)生自覺、自愿、愉悅的閱讀，讓學(xué)生邊玩、邊跳、邊游戲快樂學(xué)習(xí)。

在教師方面，有“教師書吧”“讀書沙龍”，還有為專業(yè)教師提升學(xué)習(xí)的“相約星期五”“維揚(yáng)論壇”?！跋嗉s星期五”學(xué)校提前定方案，給教師下發(fā)圖書，星期五由本校教師或請校外專家對作品進(jìn)行解析，學(xué)校努力給教師創(chuàng)造溫馨的閱讀、充電環(huán)境。他們這種立體課程教學(xué)，全方位推動了孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在讀書中精神得以升華，學(xué)校上下讀書氣氛濃厚，教師、學(xué)生溫文爾雅，與眾不同。

在這種濃厚的讀書氛圍中，學(xué)校的圖書館卻有著另樣的作用。學(xué)校圖書館除了定期開放，供教師、學(xué)生借閱圖書外，還是教師沙龍、學(xué)校教研活動、課任老師給班級上閱讀課的重要場所。維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和其他一些學(xué)校都建有班級圖書館：由班里推薦的學(xué)生志愿者，從學(xué)校圖書館一次借閱40～50本圖書，供同學(xué)借閱，由學(xué)生統(tǒng)一管理，定期更換。南京雨花臺中學(xué)的圖書管理員由學(xué)生選舉產(chǎn)生，每年級10～20人，選舉出來的同學(xué)由學(xué)校專職圖書館老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)本年級同學(xué)的圖書借閱以及開展各種讀書活動。每個學(xué)生管理員期末都要寫管理心得：談體會、經(jīng)驗(yàn)，講不足，提出改進(jìn)方法，并公示出來讓同學(xué)考評。這些方法極大地調(diào)動了學(xué)生參與管理和積極閱讀的熱情，提高了學(xué)生圖書的閱讀率，讓孩子對讀書感到愉悅，同時也減輕了學(xué)校專職圖書管理員的壓力，使學(xué)校圖書館為學(xué)校開展各種讀書活動起到了不可替代的作用，這些給我們?nèi)绾喂芎谩⒂煤脠D書提供了有益的啟示。

還有一個值得我們學(xué)習(xí)的，就是信息化在圖書館管理及運(yùn)用上的普及。為了更好地利用圖書館資源建設(shè)書香校園，揚(yáng)州教育局還建有自己的讀書網(wǎng)站“三人行讀書坊”，轄區(qū)內(nèi)各校聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)站由各校圖書管理員進(jìn)行管理。網(wǎng)站開辟了好書推薦、名著講評、讀書心得、讀書活動、讀書成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等欄目，學(xué)生也可以在網(wǎng)上推薦好書、還能對圖書館的管理進(jìn)行評價。圖書館網(wǎng)站的建立，更好地監(jiān)督了學(xué)校圖書館的使用，讓學(xué)校之間對各校圖書館的使用與開展活動情況進(jìn)行評比、打分，促進(jìn)了各校圖書館之間的競賽，加強(qiáng)了圖書館的管理。利用網(wǎng)站促使學(xué)校開展各種讀書活動，深化了閱讀成果，推進(jìn)了書香校園的建設(shè)。

目前，太原市的圖書館裝備還處在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)階段，距離現(xiàn)代化圖書館還有一定的差距，江蘇三市的經(jīng)驗(yàn)為我們2015年實(shí)現(xiàn)校園現(xiàn)代化、信息化建設(shè)提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是圖書館裝備、管理、使用下一步努力的方向。我們將從本市實(shí)際出發(fā)，結(jié)合兄弟省市的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力打造出具有本土特色的圖書館管理模式，最大限度發(fā)揮校園圖書館的使用效率，為創(chuàng)建“書香校園”搭臺助力。