淺談如何做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

王新緒

做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，是教師的基本工作，也是最重要的學(xué)生工作之一。采用何種方法，對(duì)結(jié)果影響巨大。

學(xué)生心理疏導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通切入點(diǎn)作為一名高中班主任，除了做好學(xué)生的日常管理和教學(xué)管理工作之外，還有一項(xiàng)讓自己既棘手又不容回避的問(wèn)題——學(xué)生的心理疏導(dǎo)。高中生作為即將成年的“小大人”，他們有著自己獨(dú)立的思考和見解。對(duì)于同樣的問(wèn)題，他們也會(huì)有不同的反應(yīng)，而且他們思考的角度往往又不夠全面。所以導(dǎo)致他們可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而他們自己卻又認(rèn)識(shí)不到。如何讓他們認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，也就是我們思想疏導(dǎo)的重點(diǎn)。既要解決問(wèn)題，又不能給孩子帶來(lái)太多的負(fù)擔(dān)。

下面簡(jiǎn)單談一下自己在做學(xué)生工作過(guò)程中的一些做法，供大家探討。

一、盡量多了解學(xué)生

《孫子兵法》有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鰧W(xué)生的思想疏導(dǎo)工作也是這樣。只有了解了學(xué)生的問(wèn)題在哪了，才能有針對(duì)性的開展思想疏導(dǎo)工作。那么，如何盡可能多地了解學(xué)生呢？我主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：

首先，通過(guò)與學(xué)生本人交流，這是最常用的一種方式之一。

學(xué)生自己對(duì)自己有著很多的了解，有些同學(xué)也知道自己的問(wèn)題在哪。但是，他們卻不能成功的克服或解決這些問(wèn)題。很多學(xué)生自己的行為習(xí)慣和品性，是別人所不熟知的，因此就需要通過(guò)與他們的交談了解相關(guān)的信息。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)無(wú)端的主動(dòng)的坦誠(chéng)的跟你交流。這里的交流必須有足夠的前提條件，并需要取得學(xué)生對(duì)自己的信任，只有這樣他才可能把自己的問(wèn)題坦露在你的面前。這里就不再具體探討如何取得學(xué)生對(duì)自己的信任了。

其次，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)“知子莫若父”，最了解孩子的還是家長(zhǎng)。所以，要想盡可能全面地了解學(xué)生，就不可能繞開家長(zhǎng)。只有通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，才能更全面和深入的了解學(xué)生。但是，這里也有一個(gè)問(wèn)題。那就是，一般家長(zhǎng)都不愿意把自己孩子的不足之處主動(dòng)的告訴老師，怕老師因此對(duì)孩子有看法，給孩子帶來(lái)不好的影響。其實(shí)，家長(zhǎng)的想法不足為奇，擔(dān)心也不無(wú)道理。但是，我們又確實(shí)需要家長(zhǎng)的信息，怎么辦呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)上，最重要的是要讓家長(zhǎng)了解到，我們之所以要盡可能多的了解孩子，完全是為了孩子好。一定要家長(zhǎng)知道我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，并且也不會(huì)因此對(duì)孩子有什么看法，只不過(guò)想更好的為孩子的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。只是希望與家長(zhǎng)一道，共同把孩子培養(yǎng)好。只有打消了家長(zhǎng)的顧慮，才可能從家長(zhǎng)那里得到我們想要的信息。

俗語(yǔ)云：“有什么樣的爹，就有什么樣的兒?！蓖ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們也能大體了解學(xué)生的家庭狀況以及其家長(zhǎng)的一些情況，從而更有利于通過(guò)另外的家督對(duì)孩子進(jìn)行全面了解。還有，就是通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生。

在我們班級(jí)，很多學(xué)生是初中直升到高中的，所以他們彼此之間比較熟悉。所以，通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生也就成了不錯(cuò)的方法。很多的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生能夠了解到我們所預(yù)料不到的信息。當(dāng)然，這里我們了解的學(xué)生，可以是跟自己關(guān)系不錯(cuò)的學(xué)生，也可以是其它班級(jí)的學(xué)生。正是因?yàn)椴辉谝粋€(gè)班級(jí)，所以在介紹學(xué)生的情況的時(shí)候，顧慮會(huì)更少，我們所能得到的信息也就越多越全面。

最后，通過(guò)學(xué)生原來(lái)的老師了解學(xué)生。

我們班的學(xué)生由于很多是直升上來(lái)的，所以在了解學(xué)生的時(shí)候，有個(gè)便利條件——他們?cè)瓉?lái)的老師。經(jīng)過(guò)幾年的相處后，原來(lái)學(xué)生的老師對(duì)學(xué)生的了解已經(jīng)比較深入，而且學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都了解的比較到位。

二、做學(xué)生工作要注意方法

在跟學(xué)生交流的時(shí)候，要注意方法和技巧。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，有的孩子可以通過(guò)情感教育來(lái)感化，有的孩子則不行。所以，在做孩子思想疏導(dǎo)的時(shí)候，要做到具體問(wèn)題具體分析。以下是我常用的幾種方法：

第一，單刀直入法。這種方法適合于那些性格比較直率，容易沖動(dòng)的類型的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有什么說(shuō)什么，喜怒哀樂(lè)都在臉上。跟這些學(xué)生交流的時(shí)候，最好就是直接談問(wèn)題，他們也比較容易接受。

第二，循序漸進(jìn)法。這種方法適合于大多數(shù)的學(xué)生，一般學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)地去展示自己，都喜歡把自己隱藏起來(lái)，尤其不愿意老師知道自己的問(wèn)題所在。如果直接跟他們交流，效果也不怎么樣。所以，在交流之前，就一定要對(duì)學(xué)生有初步的了解，并且是通過(guò)談一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題中夾雜具體問(wèn)題的方式展開。這樣學(xué)生的抵觸情緒相對(duì)較少，從而可能更多的坦露自己。這樣也更進(jìn)一步拉近了與學(xué)生的距離，可謂一舉兩得。

第三，迂回包抄法。有一部分學(xué)生，他們心思比較細(xì)密，而且性格有些內(nèi)向、孤僻。在于這些學(xué)生進(jìn)行思想交流的時(shí)候，要特別的小心謹(jǐn)慎。自己一句無(wú)心的話，都可能讓這些學(xué)生想上一段時(shí)間，久久不能釋懷。所以，在交流的時(shí)候，就要注意避開他個(gè)人問(wèn)題，談現(xiàn)象。通過(guò)這樣對(duì)現(xiàn)象的分析、講解，讓孩子明白自己的問(wèn)題在哪，從而做出轉(zhuǎn)變。這需要一定的過(guò)程，所以時(shí)間可能要久一些。

第四，避實(shí)就虛法。針對(duì)一些比較自我敏感的學(xué)生，跟他們交流的過(guò)程中，要特別的注意不要涉及得到他們的痛處。否則，他們會(huì)更加嚴(yán)密的把自己保護(hù)起來(lái)，不讓你有接近的機(jī)會(huì)。對(duì)于這部分學(xué)生，跟他們交流的時(shí)候，可以借助于談?wù)撈渌耐瑢W(xué)身上的一些事情，旁敲側(cè)擊地使他們認(rèn)識(shí)到自己好像也有這樣的問(wèn)題，從而幫助他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦鎸?duì)自己的問(wèn)題。

以上便是我在與學(xué)生交流的過(guò)程中所總結(jié)的一些方法，僅供探討。