巧用語(yǔ)言魅力，展現(xiàn)課堂精彩

李金蘭

語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的主要工具，也是知識(shí)的載體。精彩的教學(xué)語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，吸引學(xué)生的有意注意。教師用語(yǔ)言傳遞情感，架起師生之間和諧溝通的橋梁，拉近師生之間心靈的距離，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩紛呈。

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言魅力課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)是無(wú)止境的，需要教師不斷地探索。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師的語(yǔ)言起著激發(fā)教學(xué)的生命力的作用。精彩的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒，激起學(xué)生探究文本的欲望。教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生在情境中不斷進(jìn)行與探索活動(dòng)，讓小學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到釋放，真正讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。

一、巧用語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用新奇語(yǔ)言，喚起求知欲望

導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文新課教學(xué)的一種藝術(shù)。它融知識(shí)性、趣味性、思想性和藝術(shù)性于一體。運(yùn)用新奇語(yǔ)言導(dǎo)入就是根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課新授課前運(yùn)用巧妙、新奇的導(dǎo)入語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。用語(yǔ)言喚起學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，教師用美妙的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？”教師運(yùn)用課件播放音樂(lè)《小雨沙沙》，“聽(tīng)了這么美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們看到了什么呀？”教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)：“我想知道調(diào)皮的小雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？”“小雨點(diǎn)在里面干什么呢？”學(xué)生迫切地想知道小雨點(diǎn)在干什么，求知欲強(qiáng)烈，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課。下面請(qǐng)同學(xué)們到文中找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文。教師運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把音樂(lè)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言溝通起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等器官，利用音樂(lè)渲染情境，給學(xué)生以美的享受，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。

2.運(yùn)用幽默語(yǔ)言，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

幽默是一個(gè)人學(xué)識(shí)、才華、修養(yǎng)、智慧以及靈感在語(yǔ)言表達(dá)中的具體閃現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，如果能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，風(fēng)趣幽默，就一定能引人入勝，使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種超級(jí)享受。列寧曾說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！闭Z(yǔ)文教師所追求的語(yǔ)言幽默，不是滑稽搞笑、庸俗低調(diào)，而是教師修養(yǎng)和智慧的外露，具有高雅品味。如在教學(xué)葉紹翁《游園不值》一課時(shí)，教師和學(xué)生探究詩(shī)意，在小組合作交流“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)?！痹?shī)意時(shí)，一位男生推門(mén)進(jìn)入教室、旁若無(wú)人地回到了自己的座位上，教師對(duì)這種沒(méi)禮貌的做法也很生氣，學(xué)生們也停止了討論。教師馬上利用此機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)幽默的語(yǔ)言情境，用手指著黑板上的詩(shī)句“小扣柴扉久不開(kāi)”，說(shuō)道：“葉紹翁去拜訪朋友，到朋友家門(mén)前，他為什么是‘小扣而不是‘猛敲?。繛槭裁窗?？”學(xué)生從詩(shī)人的懂禮貌、尊重他人等方面進(jìn)行了討論交流，教師走到遲到的男生身邊，小聲地說(shuō)：“你認(rèn)為同學(xué)們說(shuō)得對(duì)么？那么此處用‘猛扣可以么？”遲到的男同學(xué)紅著臉說(shuō)：“用‘小扣恰當(dāng)。”然后不好意思地低頭笑了。教師用幽默的話(huà)語(yǔ)、委婉的提醒，既不傷害學(xué)生的自尊心，也能達(dá)到批評(píng)的目的。消除了師生間的隔閡，使人相處得更融洽，使彼此的關(guān)系更和諧。教師要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中享受課堂的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，展現(xiàn)課堂精彩

1.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

體態(tài)語(yǔ)言是人身體的語(yǔ)言，包括姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情和其他非語(yǔ)言手段，是心理語(yǔ)言的外露，人的心理活動(dòng)可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，由體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表露。語(yǔ)文教師很多時(shí)候運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生來(lái)溝通，教師和學(xué)生的眼神、表情和動(dòng)作進(jìn)行無(wú)聲的交流，把自己的真情實(shí)感融入到體態(tài)語(yǔ)言中，感染學(xué)生。能使課堂輕松愉快、適合小學(xué)生的胃口、寓教于樂(lè)。如學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一節(jié)課時(shí)，教師講到“小馬連蹦帶跳地去磨坊送麥子”這個(gè)情節(jié)時(shí)，教師立刻喜上眉梢，滿(mǎn)臉愉悅、手舞足蹈的神情；在講到一條小河擋住了去路時(shí)，教師立刻滿(mǎn)面愁容、眉頭緊皺、哀聲嘆氣地說(shuō)：“怎么辦啊，小河擋住了去路？”低頭不語(yǔ)，思考一下，用手搔了搔頭發(fā)，說(shuō)道：“唉，怎么辦呢？還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”教師的體態(tài)語(yǔ)言吸引了學(xué)生的思考，他們積極地舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。課堂上，引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，思維火花碰撞，真情實(shí)感交融，教學(xué)高潮不斷，使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。

2.運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，踐行自主探究

教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，常使學(xué)生受益匪淺。教師的語(yǔ)言是一種智慧、一種激情、一種文化，而不是單純的技巧。小學(xué)生精神不集中，常常溜號(hào)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)抱有積極的期望，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，會(huì)贏得孩子對(duì)教師的信任，從而形成師生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)給與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“再想一想，我對(duì)你有信心?！薄拔矣X(jué)得你能行?！弊寣W(xué)生樹(shù)立自信心，滿(mǎn)足小孩子的榮譽(yù)感。鼓勵(lì)其自主探究，動(dòng)腦思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題留下深刻的印象和記憶。如在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，這首詩(shī)描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的風(fēng)土人情，白墻灰瓦，小橋人家，流水潺潺，漁舟白帆。你在江南水鄉(xiāng)圖中能看到哪些事物呢？指名回答問(wèn)題。如果課堂上一片沉默，有的學(xué)生知道答案，也不愿開(kāi)金口，教師的激勵(lì)就起關(guān)鍵作用。對(duì)說(shuō)不上的同學(xué)要多加鼓勵(lì)：“你說(shuō)得可真好，再仔細(xì)看一看。”然后讓學(xué)生自由讀文，感受到江南秀麗風(fēng)光之美，了解人們生活幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。教師要不斷探索，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言潛移默化的影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文沛.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2009，（11）：58.

[2]劉瑞芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].吉林教育，2010，（29）：85.