“四顆糖”的故事

鄭文

有市民通過(guò)微信爆料：10月17日晚，南京文樞中學(xué)高三男生小黃（化名），一晚上被政教處的一名老師罰站了兩次。知情人透露，小黃先是從晚上十點(diǎn)站到了午夜十二點(diǎn)多，凌晨?jī)牲c(diǎn)多又被老師叫醒，并一直站到了早晨六點(diǎn)多。

因在寢室里喊了一句“老師來(lái)了”，學(xué)生就被老師罰在寢室外站通宵。如此懲戒已經(jīng)背離教育的目的，變成了一種隱性暴力，不但影響了學(xué)生的正常休息，而且傷害了學(xué)生的自尊和人格。此事件也說(shuō)明，雖然法律早就禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，但是它在一些教師心中依舊揮之難去。

教育的功能旨在啟迪培育孩子的心智，教會(huì)孩子追求真善美。如果教師用“暴力”手段來(lái)懲戒孩子的過(guò)錯(cuò)，只會(huì)將“暴力”刻進(jìn)孩子的心靈，影響其一生?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)于成長(zhǎng)階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該懷有一份教育的善意。

體罰、打罵學(xué)生之類(lèi)的懲戒教育是否合理，至今還是一個(gè)頗具爭(zhēng)議性的話題。雖然在我國(guó)現(xiàn)行的《教育法》等法律中，明確規(guī)定不得對(duì)孩子實(shí)施體罰，但在現(xiàn)實(shí)的教育管理措施中，一些教師為圖簡(jiǎn)單，或多或少地使用了硬性暴力進(jìn)行懲戒。

如何對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，著名教育家陶行知“四顆糖”的故事，值得我們進(jìn)一步思考與借鑒：陶行知在當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天在校園里看到一名男生正想用泥塊砸另一個(gè)同學(xué)。陶行知及時(shí)制止，同時(shí)令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。在了解情況后，他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說(shuō)明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”這時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用磚頭打人是不對(duì)的。”陶校長(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

“四顆糖”的故事已經(jīng)成為教育經(jīng)典，如此教育智慧啟發(fā)著眾多教育工作者。就像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣：沒(méi)有大愛(ài)就沒(méi)有教育。教育是愛(ài)的藝術(shù)，懲戒學(xué)生同樣需要愛(ài)的智慧和關(guān)懷。教師懲戒學(xué)生，應(yīng)本著有利于愛(ài)的教育的原則，并建立在不剝奪學(xué)生主體權(quán)利的基礎(chǔ)上。教育技巧不僅要體現(xiàn)教師的愛(ài)心和耐心，而且也能折射出管理的智慧和能力。山東有一個(gè)小學(xué)推行“綠色懲戒”，學(xué)生如果有遲到等違紀(jì)行為，將會(huì)有寫(xiě)承諾書(shū)、背誦孔子名言等“懲罰”措施。告別言語(yǔ)斥責(zé)和體罰的懲戒式教育，是考察教育和教師智慧的試金石。

【原載2014年10月24日《中國(guó)青年報(bào)·青年話題》】

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