音畫之境，情感歸宿

周露坤

【摘 要】多媒體教學手段的運用是大勢所趨，但又不能只重形式不要內(nèi)涵，探究合理運用多媒體，選擇恰當?shù)囊舢嬞Y源服務于思想政治課教學，提升學生的情感、態(tài)度、價值觀。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音畫；政治教學；情感態(tài)度價值觀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這就要求高中思想政治課的教學不僅僅是掌握理論，更要實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感目標和思想行為目標的有機整合。

情感、態(tài)度與價值觀怎么教？那我們就得先明確什么是情感、態(tài)度、價值觀。

情感：是人對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的或肯定或否定的心理反應。

態(tài)度：是指人對客觀事物或事物的發(fā)展過程表現(xiàn)出來的情感指向，包括對事情的基本觀點和采取的相應行動，具有較強的情感傾向性。良好的學習態(tài)度是一種與高級社會性需要相聯(lián)系的，較為穩(wěn)定和深刻的情感現(xiàn)象。

價值觀：是和社會性需要相聯(lián)系的，人們判斷客觀世界的標準。羅克奇的定義是：個人關(guān)于行動的理想模型和理想的終極目標的信念。

在情感、態(tài)度、價值觀的教學中，教育者可以積極創(chuàng)造有利于學生嘗試選擇、參與和體驗的機會，用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學生，通過身體力行的示范活動來言傳身教，讓學生在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新的境界，它具有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性。合理運用音樂，能培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品格；有效利用視頻資源，能創(chuàng)設情境，為學生的深入思考提供相關(guān)的背景資料，便于掌握枯燥的理論，從而在教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果，渲染教學氛圍，提高學習興趣。

如何更好地運用多媒體教學中的音畫資源服務于高中思想政治課教學，筆者結(jié)合自己的教學實踐與各位同仁分享。

一、引情激趣。

注意是學生進行學習的必要前提，也是教師順利完成教學的重要條件，而學習是一種緊張艱苦和持久性的活動，會遇到困難和干擾，只依靠無意注意難以完成學習任務。這就需要在一堂課伊始，就要利用有效的有意注意來激發(fā)學生的學習興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶灾鞯膶W習當中。例如教學《民主選舉》這個部分的時候，教材內(nèi)容比較枯燥，在一開始就可以選用《領(lǐng)導人是怎樣煉成的》和《美國總統(tǒng)是怎樣煉成的》這兩個小FLASH動畫，一下子就可以吸引學生的注意力，并可以讓學生初步對直接選舉和間接選舉、等額選舉和差額選舉產(chǎn)生初步的印象，從而接下來的教學就迎刃而解了。

二、以情感人。

教學的順利進行光靠注意力的暫時集中是不夠的，還得用多種感官協(xié)同活動，才能夠從多維度、多層次、立體地反映一個對象，使同一內(nèi)容在大腦皮層上建立起多通道聯(lián)系，起著從不同角度重復、強調(diào)的作用，這對于知識的理解和情感的認同是很有效的。思想政治知識，尤其是政治生活部分關(guān)于國家、黨的知識有相當?shù)睦碚摳叨龋瑢W生不宜深入理解。比如講《中國共產(chǎn)黨：以人為本、執(zhí)政為民》時，如何讓學生領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，全心全意為人民服務，就可以選擇“感動中國”人物中的鄭培明、沈浩的實例，教學中采用播放“感動中國”人物評選現(xiàn)場的介紹、采訪、頒獎詞，學生在這個設計下，隨著"感動中國"現(xiàn)場的音畫視頻，情不自禁地進入了一個認識英雄、了解英雄、感悟英雄的情景狀態(tài)，為情所動，這時再稍加點撥，佐以例證，自然能讓學生感悟到以人為本、執(zhí)政為民。

三、以理服人。

高中生在認知上基本可以做到能全面地了解事物的細節(jié)，既重整體辨認，又重細節(jié)辨認，觀察的正確率逐步提高，對觀察對象本質(zhì)屬性的理解逐步深化，并能用較準確的語言表達觀察的過程和結(jié)果。同時由于高中畢業(yè)生抽象邏輯思維日趨成熟，言語表達力發(fā)展，觀察的概括性、深刻性明顯提高，能概括事物的本質(zhì)特點和規(guī)律。組織課堂的討論就在高中教學中很有必要，利用多媒體的音畫視頻可以高效地提供背景資料，快速地讓學生進入課堂激辯環(huán)境。如在《國際社會的主要成員》教學時，在導入新課時先播放《我的1919》中顧維鈞在巴黎和會上與日本代表關(guān)于山東問題的辯論，大約用時5分鐘左右就可以引出這樣幾個討論的問題：中日代表在爭論什么問題？中國為什么沒有拿回山東？列強為什么不支持中國收回山東？這樣討論就有了空間，學生在思辨中可以從容分出主權(quán)的重要性，國家利益是影響國與國關(guān)系的重要因素等知識。

四、價值取向。

從本質(zhì)而言，態(tài)度與價值觀，都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應：看到一位身患絕癥的病人，你可能落下同情之淚，也可能想方設法幫助他，還可能視若無睹；購物時售貨員少收了貨款，你可能暗自慶幸匆匆離去，也可能趕快糾正予以補足，或者以為這是對商業(yè)欺詐的合理報復而興奮不已……凡此種種反應，都是植根于行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在主體此前所真正持有的、對世界和對自己行為自以為正確的觀念基礎(chǔ)上的，都是建立在主體性認識與情感基礎(chǔ)上的。

五、情感升華。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的最高需要是自我實現(xiàn)的需要，也就是教學的歸宿——“行”，讓學生自覺地將知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的行動。在利用多媒體音畫資源感染學生的前提下，直擊學生的心靈，調(diào)動學生的知、情、行，音畫視頻既是背景又是“超我”的準備。在《祈禱》中看看巴以沖突的流血，去調(diào)查各國關(guān)系的由來，是對國際知識的運用，更是對戰(zhàn)爭與和平的感悟；《建黨偉業(yè)》的觀看不僅僅是明星的聚會更是對黨是歷史和人民正確選擇的切膚認同；《新鮮的中央政府》是對人民代表大會制的詮釋更是對習李新政的期待……

用多媒體音畫資源能奏響教學中的和弦，其實數(shù)學、歷史、語文等等學科統(tǒng)統(tǒng)可以在適當?shù)臅r候在思想政治課的教學中交叉使用，只有海納百川，才可能有容乃大，不斷的創(chuàng)新才能真正實現(xiàn)思想政治課教學情感、態(tài)度、價值觀教學的實效。

【參考文獻】

[1]上海教育出版社《教育大辭典》

[2]人民教育出版社《教育心理學》endprint