關(guān)于?？谑懈咝Ｗ闱蜻\動的調(diào)查與分析

張?zhí)煊?/p>

摘 要：通過對?？谑?所高校足球教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，找出制約該地區(qū)高校足球教學質(zhì)量的主要因素，提出解決對策，為提高足球教學質(zhì)量和教學效果提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：足球教學；現(xiàn)狀；對策

前言：被譽為“世界第一運動”美稱的足球運動在高校的開展確并不樂觀。本文通過對?？谑?所高校學生就足球教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，就學生學習動機、學習態(tài)度、教學內(nèi)容和教學方法進行分析，找出?？谑懈咝Ｗ闱蜻\動發(fā)展的問題，提出解決對策，旨在為更好地確定和適應高校足球教學改革的方向，提高該地區(qū)足球教學質(zhì)量和教學效果，提供有益的參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象：本文以?？谑?所普通高校578名學生為研究對象，就其參與動機、參與態(tài)度等方面進行調(diào)查。

（二）研究方法。（1）文獻資料法：通過各種報刊、雜志、論文集、專著等途徑，收集關(guān)于大學生足球運動的相關(guān)文獻30多條，同時通過中國知網(wǎng)下載相關(guān)論文20多篇，為研究打下堅實的基礎。（2）問卷調(diào)查法：共發(fā)放調(diào)查問卷600張，其中有效問卷578張，有效率96.33%。（3）實地考察法：就學生參與動機、學習態(tài)度、教學內(nèi)容等方面對6所高校進行實地走訪，獲得第一手資料。（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對回收的問卷進行統(tǒng)計學分析，結(jié)合實際得出相應的結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學生參與動機。動機是學生追求某種事物或某種活動的向往，是愿意主動學習的動力，是學習一門技能的前提。動機也是推動學生學習的主要因素，它能激發(fā)學生學習興趣，有了學習動機，學生可以較好的了解知識，結(jié)合教師的傳授能很好的掌握一門運動技能。對學生參與足球運動動機進行調(diào)查，結(jié)果顯示：為終身體育的人數(shù)最多有384人，占66.44%；其次為提高足球運動技能的有92人，占15.92%；為了解足球運動知識的有83人，占14.36%；為休閑娛樂的有7人，占1.21%；為學分和無所謂態(tài)度的分別占1.04%。由此我們可以看出，大部分學生為終身體育的，這點也符合當前的形式。但我們也看到為休閑娛樂的人數(shù)太少，大多數(shù)學生參與足球運動不是為娛樂而是為了解知識、學習技能，這個勢必會影響學生參與過程中的積極性。建議對學生進行運動項目的介紹，增加學生對該項目的了解程度，端正學生學習動機。

（二）學生學習態(tài)度。分別對學生學習足球?qū)W習態(tài)度、課后練習情況和理論課學習情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示：認真學習的有406人，占70.24%；學習態(tài)度一般的有126人，占21.80%；不認真的有46人，占7.96%。課后練習情況調(diào)查顯示，經(jīng)常練習人數(shù)最多有213人，39.97%，不練習的有198人，占34.26%，偶爾練習的有167人，占28.90%。理論課學習方面有412人會認真學習足球理論知識占71.28%。由此我們可以看出，學生學習足球運動態(tài)度端正，對理論學習的重要性認識程度也較高。但課后練習情況不容樂觀，有60.03%的學生課后不練習或偶爾練習，因此要對這部分學生加強思想教育，讓他們清楚課后練習的重要性，端正學習態(tài)度。

（三）教學內(nèi)容調(diào)查。對足球教學內(nèi)容進行調(diào)查，結(jié)果顯示：該地區(qū)高校足球教學內(nèi)容比較陳舊、簡單、趣味性差、健身效果不明顯。6所高校的足球教學內(nèi)容主要集中在技術(shù)教學中，學生對于足球比賽的裁判法不是很了解，課程內(nèi)容跟社會脫軌，完全沒有創(chuàng)新，沒有辦法成為終身體育運動項目，學生對足球運動的積極性不強，也減弱了學生學習足球運動的興趣。教學內(nèi)容中裁判教學、游戲教學占比較小。因此要結(jié)合實際及學生的學習目標，對足球教學大綱和教學計劃進行修訂，提高學生學習的積極性。

（四）教學方法調(diào)查。教學方法的得當與否會直接影響到教學質(zhì)量和教學效果。學生對足球項目教學方法進行調(diào)查，結(jié)果顯示：認為教學方法單一性人數(shù)較多有437人次，占75.61%；學生被動接受的有382人次，占66.09%，很多學生自學自練；認為教學方法多樣、教學組織性強的僅有32人次，占5.54%。由此我們得出，學校足球課，教師的教學方法比較單一，教學內(nèi)容枯燥，趣味性差，學生學習積極性不高，被動接受所學內(nèi)容較多。進一步調(diào)查中了解到，部分高校足球教學采用的還是以教師為主的教學方法，只注重教師的主導地位，忽視了學生參與性，不能有效調(diào)動學生興趣，教學效果差。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論與建議。海口市高校學生參與足球運動動機明

確，但缺少休閑娛樂性；學生足球?qū)W習態(tài)度端正，基本理解學習足球理論知識的重要性，但不足之處在于對課后練習認識不足；足球教學內(nèi)容陳舊、簡單、趣味性差、健身效果不明顯；教學方法單一，影響了足球教學質(zhì)量。

（二）建議。加大足球運動宣傳力度，讓學生明確參與足球運動的作用和效果；端正學生學習態(tài)度，尤其是課后練習方面；結(jié)合學生身心特點對教學內(nèi)容進行改革，增加教學的趣味性，提高學生學習積極性；改變單一的教學方法，使用多種手段進行教學，提高教學質(zhì)量

參考文獻：

[1] 金悅峰.江蘇省普通高校足球教學現(xiàn)狀調(diào)查探究[D].南京師范大學，2014

[2] 張洪彬.大學足球教學訓練教學方法的探析[J].當代體育科技，2014（13）