高校思想政治教育視閾下體驗(yàn)式就業(yè)教育實(shí)施途徑與對(duì)策

項(xiàng)平

摘 要：高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)下行壓力大以及復(fù)雜國(guó)際環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的思想政治教育缺乏以人為本的教育理念，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、就業(yè)主體不明確以及實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題，體驗(yàn)式就業(yè)教育通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及前景誘導(dǎo)等技術(shù)手段，促進(jìn)大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和諧與全面發(fā)展。最終提出了體驗(yàn)式就業(yè)教育實(shí)施的基本路徑，包括完善體驗(yàn)式就業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行以及服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立健全體驗(yàn)式就業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；體驗(yàn)式就業(yè)教育；對(duì)策

上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的“精英教育”演化為“大眾教育”，高校擴(kuò)招隨之帶來(lái)高校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。出現(xiàn)一系列的包括勞動(dòng)力市場(chǎng)供需不均衡、畢業(yè)生素質(zhì)水平不高、畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)等問(wèn)題，用人單位難以招到合適的就業(yè)人員與高校畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題尤其突出。從高等學(xué)校人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，高校教育培訓(xùn)課程的開展對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義，而從現(xiàn)實(shí)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅局限在所謂的就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)簡(jiǎn)歷制作以及就業(yè)職業(yè)規(guī)劃等方面，側(cè)重于就業(yè)面試技巧等形式上的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏時(shí)效性。高校通過(guò)所謂的就業(yè)生動(dòng)員大會(huì)、政策資訊化以及就業(yè)宣講會(huì)等純粹與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的理論的指導(dǎo)以及灌輸，忽視了大部分就業(yè)人員的就業(yè)積極性，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏就業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校就業(yè)教育培養(yǎng)水平滯后，究其原因，傳統(tǒng)思想政治教育的不接地氣?？斩礋o(wú)味以及教條化、缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題占據(jù)重要的位置。

新時(shí)期新形勢(shì)下，高校學(xué)生思想政治教育的發(fā)展要以科學(xué)發(fā)展觀對(duì)現(xiàn)代德育的要求，實(shí)現(xiàn)高等教育育人理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，努力踐行以人為本的教育理念，在對(duì)高校學(xué)生思想政治教育的活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自我本位意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其自身努力的激勵(lì)程度，改善傳統(tǒng)的思想政治教育的語(yǔ)系單一、枯燥乏味以及缺乏針對(duì)性等特點(diǎn)，進(jìn)一步提升高校思想政治教育工作的有效性。高校思想政治教育要以大學(xué)生就業(yè)教育為突破口，完善大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)體制，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中提升思想政治教育的科學(xué)性。本研究嘗試對(duì)體驗(yàn)式就業(yè)教育新模式進(jìn)行研究，對(duì)當(dāng)下高校思想政治教育的問(wèn)題以及原因進(jìn)行分析，嘗試采用體驗(yàn)式就業(yè)教育課程的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性以及缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的本位意識(shí)，將思想政治教育從“大而空、形而上”理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮净?shí)效化”實(shí)踐教育。并為這些問(wèn)題的解決提出建議和措施，以供借鑒。

一、高校思想政治教育問(wèn)題與體驗(yàn)式就業(yè)教育必要性

（一）高校思想政治教育問(wèn)題。（1）理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。高校改革以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)形成了一個(gè)穩(wěn)定的完整的實(shí)踐體系，而且形形色色的大學(xué)生思想教育政治教育理論層出不窮，但是也存在共同的問(wèn)題就是，缺乏實(shí)踐有效性，而且對(duì)于生活中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，與現(xiàn)實(shí)脫鉤問(wèn)題非常嚴(yán)重，這就不可避免的導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自身的思想提高以及就業(yè)能力的改善用處不大。（2）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育主要是通過(guò)填鴨式的背誦與灌輸取得，大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的的知識(shí)缺乏自我認(rèn)同意識(shí)，而且無(wú)法對(duì)其進(jìn)行吸收與應(yīng)用，這都不符合大學(xué)生思想政治教育的基本要求。從實(shí)踐操作來(lái)看，思想政治教育應(yīng)該是一門實(shí)踐性的學(xué)科，從實(shí)踐到認(rèn)知的過(guò)程符合人的學(xué)習(xí)的基本的規(guī)律，這就要求課程增設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)社會(huì)中的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到提高自身修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的能力，有利于成為一個(gè)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的人。但實(shí)際過(guò)程中，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足與流失導(dǎo)致難以發(fā)揮思想政治教育的有效作用。（3）缺乏對(duì)象主體的針對(duì)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育往往重視教育工作者以及科研工作者的主體地位，注重教學(xué)管理中的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者的功能發(fā)揮，重視教學(xué)內(nèi)容體系的完整以及形式的完整性，但惟獨(dú)忽視了學(xué)生之一最終的受眾主體的主觀感受，忽視了高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力、改善學(xué)生思想品德認(rèn)同的目的。

（二）體驗(yàn)式就業(yè)教育的必要性。（1）體驗(yàn)式就業(yè)教育是高校就業(yè)教育新模式。大學(xué)生自主擇業(yè)就業(yè)模式的形成對(duì)于高校就業(yè)教育體系的調(diào)整提出了新的要求，體驗(yàn)式就業(yè)教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是開設(shè)獨(dú)立的針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式的培訓(xùn)，自主創(chuàng)業(yè)模式是高校體驗(yàn)式就業(yè)教育模式的重要突破口。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)身處地的融入創(chuàng)業(yè)情景氛圍感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的方方面面，有利于其獲得充分的自主權(quán)以及獨(dú)立性。但自主創(chuàng)業(yè)也面臨著一系列的問(wèn)題，高校學(xué)生缺乏自律性導(dǎo)致個(gè)人主義、實(shí)用主義以及功利主義泛濫，嚴(yán)重削弱了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)斗力以及凝聚力。體驗(yàn)式就業(yè)教育在解決高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題的解決也具有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作前景進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助其形成穩(wěn)定的智能結(jié)構(gòu)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的人格結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。糾正大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中貪小便宜、怕吃苦以及求安逸的價(jià)值觀念。（2）體驗(yàn)式就業(yè)教育是復(fù)雜環(huán)境下的必然要求。高校思想政治教育受到內(nèi)外部一系列復(fù)雜環(huán)境的影響，從外部環(huán)境來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)一體化以及國(guó)外文化沖擊的背景之下，高校學(xué)生思想受此影響呈現(xiàn)出更加多元、更加復(fù)雜的生態(tài)景象。不可否認(rèn)，在市場(chǎng)大潮以及外來(lái)文化的影響之下，學(xué)生群體能夠更容易感知世界多元文化的豐富多彩，更能體味到經(jīng)濟(jì)交融以及一體化發(fā)展對(duì)世界福祉的提高作用，但也不可避免的出現(xiàn)大學(xué)生自主意識(shí)匱乏帶來(lái)的思想道德滑坡、功利主義傾向嚴(yán)重以及凈勝素質(zhì)培養(yǎng)滯后的難題，這些都值得高校重點(diǎn)關(guān)注。從國(guó)內(nèi)環(huán)境而言，高校素質(zhì)教育改革、學(xué)分制改革以及國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)揮、創(chuàng)新功能發(fā)揮以及教育實(shí)證的提升提出了更多的要求。學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是與社會(huì)的需求相統(tǒng)一起來(lái)的，就業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要載體。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，促進(jìn)就業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型是解決當(dāng)下高校思想政治教育困境的重要途徑。

二、體驗(yàn)式就業(yè)教育實(shí)施路徑與對(duì)策

（一）體驗(yàn)式就業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)保障。當(dāng)下高等教育教學(xué)職能部門基本負(fù)責(zé)單位落腳于招生就業(yè)處以及各個(gè)院系下屬的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。從工作流程上來(lái)看，職能機(jī)構(gòu)文件發(fā)出，到院系支部層層轉(zhuǎn)達(dá)，最終到學(xué)生手中，對(duì)于文件精神傳遞過(guò)程中的學(xué)生主體參與情況、參與方式以及參與的科學(xué)效果無(wú)暇顧及，而且文件指導(dǎo)精神的目標(biāo)明確與否、學(xué)習(xí)是否得當(dāng)以及是否具有科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，各個(gè)部門之間也缺乏必要的配合。加強(qiáng)大學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)與整合，使得各個(gè)環(huán)節(jié)通力配合，降低運(yùn)行的成本，迫在眉睫。

（1）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。體驗(yàn)式就業(yè)教育作為當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的重要工作，應(yīng)該上升到以學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)為主與實(shí)施的高度，應(yīng)該直接由校領(lǐng)導(dǎo)一把手負(fù)責(zé)。具體從操作層面而言，應(yīng)該以校黨委行政班子領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)或院長(zhǎng)）作為體驗(yàn)式就業(yè)教育培訓(xùn)中心主任，學(xué)校下屬人事、科研、學(xué)生工作、教務(wù)以及后勤的領(lǐng)導(dǎo)作為分管其具體工作的副主任，學(xué)校各個(gè)部門的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任工作指導(dǎo)委員會(huì)委員。指導(dǎo)委員會(huì)委員的主要職能就是對(duì)就業(yè)教育政策的經(jīng)費(fèi)支持、監(jiān)督執(zhí)行、協(xié)調(diào)組織以及配套政策進(jìn)行研究并實(shí)施，通過(guò)定期不定期的召開專題研討會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于無(wú)法進(jìn)行決策的重要事項(xiàng)交由校黨委討論決定。（2）執(zhí)行機(jī)構(gòu)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，體驗(yàn)式就業(yè)教育的工作應(yīng)該的學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)之下，通過(guò)共同協(xié)作與密切配合做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作。高校在城里體驗(yàn)式就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，有必要從具體的操作層面進(jìn)一步成立就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)委員會(huì)制度做好就業(yè)培訓(xùn)從開始到結(jié)束的激勵(lì)、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)工作，以就業(yè)指導(dǎo)中心為主要參與單位，學(xué)生處、后勤、科研、人事以及財(cái)務(wù)各司其職，共同做好體驗(yàn)式就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。（3）服務(wù)機(jī)構(gòu)。服務(wù)機(jī)構(gòu)作為體驗(yàn)式就業(yè)培訓(xùn)中心的輔助環(huán)節(jié)，是保障體驗(yàn)式就業(yè)教育正常開展工作，發(fā)揮重要功能的保障。服務(wù)結(jié)構(gòu)職能定位于學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生就業(yè)信息咨詢服務(wù)、與企業(yè)洽談合作事宜以及建立就業(yè)體驗(yàn)情景等問(wèn)題。服務(wù)機(jī)構(gòu)組成主要包括如下多個(gè)方面：第一，校外機(jī)構(gòu)企業(yè)服務(wù)。企業(yè)在大學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)教育過(guò)程中扮演了載體的角色，是體驗(yàn)式就業(yè)教育能夠正常開展的關(guān)鍵，不僅承擔(dān)著為學(xué)生提供合適的崗位的只能，而且對(duì)于企業(yè)內(nèi)部管理與控制也是一個(gè)自省的契機(jī)。第二，學(xué)校服務(wù)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該委任富有豐富就業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人與事?lián)沃饕I(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，密切聯(lián)系各層次高校老師參與進(jìn)行，保障機(jī)制以及教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)該加強(qiáng)與完善。

（二）大學(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。（1）有力的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)教育是全方位、開放型的，是一項(xiàng)整體性和滲透性極強(qiáng)的工作，不是幾個(gè)部門和少數(shù)人能承擔(dān)得起的，必須建立起完整統(tǒng)一的科學(xué)管理體系。可在地方政府、高校黨委的雙重領(lǐng)導(dǎo)下建立從政府、學(xué)校到各學(xué)院、用人單位再到就業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)人員的統(tǒng)分結(jié)合的三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體制：一是高校黨委行政、地方政府牽頭成立體驗(yàn)式就業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、宏觀領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)工作；二是學(xué)院、用人單位在指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，具體組織開展體驗(yàn)式就業(yè)教育工作；三是參與就業(yè)體驗(yàn)的指導(dǎo)人員（高校、企業(yè)相關(guān)工作人員及高校院系負(fù)責(zé)就業(yè)的教師、輔導(dǎo)員、班主任）具體負(fù)責(zé)就業(yè)體驗(yàn)的監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)和考核評(píng)價(jià)工作。（2）充足的物質(zhì)保障。除政策支持外，高校、當(dāng)?shù)卣约皢挝灰獮榇髮W(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)教育提供必要的設(shè)施條件保障和經(jīng)費(fèi)支持。要建立起比較完備的保障機(jī)制，明確各部門、各單位在開展大學(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)教育在組織落實(shí)、經(jīng)費(fèi)保障、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面的有關(guān)制度，使社會(huì)實(shí)踐做到活動(dòng)有目標(biāo)，時(shí)間有安排，組織有落實(shí)，經(jīng)費(fèi)有保證，實(shí)踐有基地，實(shí)施有效果，優(yōu)劣有評(píng)估。（3）健全的評(píng)價(jià)體系。體驗(yàn)式就業(yè)教育活動(dòng)之所以未能得到學(xué)生足夠的關(guān)注和重視，與缺乏科學(xué)合理、完善的考評(píng)體系有關(guān)。針對(duì)體驗(yàn)式就業(yè)教育過(guò)程和結(jié)果的特殊性，其考核評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是明晰性與模糊性的統(tǒng)一，定量和定性相結(jié)合，考核評(píng)價(jià)的方法則采取定性方法與定量方法相結(jié)合，具體建議如下：首先是建立考核評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)。其次是確定考核評(píng)價(jià)的程序，考核評(píng)價(jià)的程序是大學(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)教育是否取得實(shí)效的關(guān)鍵，是體驗(yàn)式就業(yè)教育能否達(dá)到目標(biāo)的制度保障。（4）高校的激勵(lì)導(dǎo)向。要確保大學(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)教育活動(dòng)順利、有效的開展，除了進(jìn)一步完善相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)、確立考核評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，還需要建立有效的導(dǎo)向激勵(lì)政策和措施"有效的導(dǎo)向激勵(lì)在保證學(xué)生的參與面，保證教師的工作熱情，保證就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)能夠深入、持久地開展具有重要積極的意義"因此，從就業(yè)體驗(yàn)教育開展的主體來(lái)看，筆者認(rèn)為，就業(yè)體驗(yàn)相關(guān)導(dǎo)向激勵(lì)政策應(yīng)從教育者（高校、教師和輔導(dǎo)員）、受教育者（參與學(xué)生）兩個(gè)維度來(lái)制定和實(shí)施。

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