在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

摘 要：語文閱讀，作為語文課程中的一個重要分支，對培養(yǎng)學生文學素質和各項學習能力都有著重要的作用，也逐步成為小學語文的主體教學任務。同時，教育工作者也發(fā)現(xiàn)可以利用小學語文的閱讀教學培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生各方面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；獨立思考；閱讀教學

語言，作為人類交流感情和思想的工具，使得人與人之間可以進行良好的溝通，從而交換思想、培養(yǎng)感情，所以語文課程的學習對人類來說是不可缺少的，其中的閱讀教學，更加對人類語言的理解有著巨大作用。并且，閱讀可以增強人的感情表達，也可以提高理解能力，伴之一系列重要能力的培養(yǎng)，諸如自主學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。所以，如何發(fā)揮閱讀教學的長處，這是值得我們思考的一個問題，本文著重探究如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，筆者認為可以從以下幾方面進行：

一、激起學習興趣，訓練學生自主學習的能力

我認為，要想培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就必須首先激起學生的學習興趣，這樣才可以保證下一步學習計劃的實行。我認為，興趣可以影響一個人的發(fā)展方向，決定一個人以后所從事的工作，所以教師就應該努力在課堂上尋找一些有趣的話題，吸引學生的注意力，根據(jù)小學生的思想心理能力，選擇合適的話題進行課堂討論，從而激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設學習內容情境，直觀展現(xiàn)課本內容形象

小學語文課本中，在閱讀內容選擇方面豐富多彩，選擇題材也多樣化，有常見的短篇小說、詩歌散文等，還選有簡單戲劇或話劇選段，讓學生盡可能接觸到更多的文學體裁，所以，教師可以利用體裁多樣這個特點，自己編寫一些簡單戲劇劇本或者利用課本現(xiàn)成戲劇選本中的人物形象，組織學生自導自演，把劇本內的人物形象通過學生的角色扮演真實地表現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學生了解人物性格特點，而且還可以讓學生全面把握戲劇脈絡和中心思想?？催^一個教師的課堂教學，他是將《三個和尚》這個小故事進行改編，變成了一個分為好幾幕表演的話劇，讓學生親自參與其中，分別表演了那三個和尚進入寺廟以后的生活，從最初的有水喝到中間無人打水喝，再到最后合作有水喝，展現(xiàn)給學生一個生動的故事過程，也深化了合作重要性的這個道理，讓學生既學習了課堂知識，還明白了處世道理，這種教學的方法我是十分贊賞的，真正達到了物人結合的境界。

三、多次現(xiàn)場實踐，培養(yǎng)學生獨立思考

經過筆者的多次教學實踐，發(fā)現(xiàn)要想讓學生進行自主的獨立思考，首先必須要讓他們擁有可思考的內容，其次擁有會思考的思維，最后才是思考得到的結果，其實最終思考得到的結果并非十分重要，這個獨立思考的過程才是十分重要的。教師要鍛煉學生勤思考多動腦的能力，凡事多問一個為什么，把自己不懂的問題一定要搞明白，這樣學習才會進步，比如在講解一篇文章時，文中會出現(xiàn)多個不同的它、他、她，如果學生不理解文章內容，可能會混淆這三個他所代表的事物，從而造成閱讀障礙，因而教師在此應該進行合理的引導，幫助學生分辨其中的代表事物，幫助學生提高閱讀能力。相信，經過多次的這樣實踐指導，學生必定會提高自身的獨立思考能力。

四、建立獎勵機制，鼓勵學生獨立思考

每一位學生都是希望得到別人夸獎的，特別是來自自己老師的夸獎，這不僅可以滿足他們的自尊心，還可以促進他們更加熱愛學習，所以，建立適當?shù)莫剟顧C制是十分必要的，這里所謂的獎勵，表現(xiàn)的方式可以多種多樣，教師評語的贊揚、作業(yè)上的紅對勾、班級公開的口頭表揚都是對學生的獎勵，而不是要求教師對學生要有什么物質獎勵，這樣的物質獎勵并不能代表教師的褒獎，除此之外，教師還應該竭力鼓勵學生多多進行自主獨立思考，以便得到教師更多的贊揚和褒獎，得到更大的進步。因此，教師在小學語文課堂閱讀教學中，應該多多注意學生的表現(xiàn)，對于學生進步的表現(xiàn)給予高度的肯定和贊揚，滿足他們內心的虛榮心；對于學生的退步表現(xiàn)，不可表示出嚴厲之色，而應該悉心幫助學生尋找問題的所在，分析問題出現(xiàn)的原因，鼓勵學生多進行獨立思考，幫助學生努力進步。不辭辛苦的做法，一定會得到學生的理解，達到教學目的。

縱觀全文，筆者主要從四個方面結合自身的一些教學經歷和教學體驗，探究了如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力這個問題，提出了一些個人的見解。但是，筆者此文雖偏重于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，但筆者也明白應該在教學中巧妙構設情境，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以也正為此努力著，希望我國教育界的學者，可以探究出更多的方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：曹鳳超，女，1968年3月出生，陜西省渭南市人，本科，職稱：小學高級，研究方向：小學語文閱讀教學探究。