如何提高初中歷史課堂教學的有效性

摘 要：有效教學是初中歷史課堂教學的生命。如何做到有效教學，結(jié)合教學實踐試從備課、導入、創(chuàng)設情境、師生互動、學生思考討論、貼近現(xiàn)實、講練結(jié)合等幾個方面談談感受。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂；有效教學

隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重視。如何在有限的時間內(nèi)提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學是我們每位歷史教師應該認真探索的課題。什么是有效教學呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。要想提高有效性就必須思考如何提高教學質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學目標。通俗一點講，課堂教學的有效性就是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性呢？下面我就以北師大版九年級下冊《夢幻超級大國》一課為例，談幾點體會和看法，以便與同行們共同商榷與提高。

一、精心備課

備課是上好課的前提，是提高課堂教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師備課要實現(xiàn)“四備”，即“備教材、備教學目標、備學生、備教法”。備教材，要對教材內(nèi)容進行深加工，注意教材中有哪些基礎知識點，所備課的知識有什么特點，它在歷史知識體系中的地位如何，這些都要明確。要通過備課設計出貼近學生、貼近生活、通俗易懂的教學內(nèi)容，便于學生掌握；備教學目標，根據(jù)課標要求，明確學生應掌握的基礎知識目標，掌握知識、分析問題，進而運用知識的能力目標，思想品德教育的目標，以便在教學中充分實現(xiàn)這些教學目標；備學生，充分考慮學生的學習習慣、學習方法、知識層次乃至心理特點，做到有的放矢，激發(fā)學生積極參與的興趣，使學生真正成為學習的主體；備教法，作為教學主導的教師，應結(jié)合各節(jié)課的不同特點，設計出一個簡明而有效的教學方法，要充分利用資源，積極引導學生進行自主、探究式的學習，給學生自主學習的空間。

二、導入新課要有吸引力

良好的開端是成功的一半。教師要上好一堂課，導入新課至關(guān)重要。一個成功的導入可以馬上吸引學生的注意力，激發(fā)他們的樂趣和求知欲望，從而為整堂課的進行打好基礎。豐富的圖片、有趣的故事、帶有懸念的問題、直觀的影片、熟悉的事物等，能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚興趣上好本節(jié)課。如，在《夢幻超級大國》的課堂教學中，我通過“尋找我們身邊的美國影子”導入新課，學生都能踴躍地回答身邊與美國有關(guān)的各種東西，一下子就抓住了學生的注意力，并且也明確了本課學習的主體——美國，順利地進入了新課學習。

三、善于創(chuàng)設歷史情境

在教學過程中綜合運用多種教學手段，積極創(chuàng)設歷史情境，將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學生面前，以鮮明的導向烘托氣氛，創(chuàng)設情境，寓教于“情”于“境”，使學生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達到主動地學習歷史知識，發(fā)展分析、解決問題的能力，提高思想覺悟。

創(chuàng)設教學情境的方法有很多，著名學者韋志成先生有如下論述：（1）扮演角色體會情境；（2）播放音視頻渲染情境；（3）聯(lián)系生活展現(xiàn)情境；（4）運用實物演示情境；（5）借助圖畫再現(xiàn)情境；（6）錘煉語言描繪情境；（7）結(jié)合實際優(yōu)化情境等，我們在教學中不妨加以嘗試。

通過創(chuàng)設教學情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能引導學生積極參與課堂教學活動，逐漸改變其學習方式，變被動接受學習為主動探究式學習。如，在《夢幻超級大國》一課中，學生進行了角色扮演，分別扮演了一次美國政府記者招待會中列席的美國經(jīng)濟顧問、國家安全顧問、音樂協(xié)會會長、電影協(xié)會會長，其他學生充當記者進行提問，學生之間進行互動交流，教師在其中起引導作用，達到學生主動學習的目的。通過這種情境的創(chuàng)設，學生主動探究知識、思考問題，充分激發(fā)了學生學習的興趣和主動性。

四、給學生的思考、討論以充足的空間

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。教師要當好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥、教學互動”的教學特色。教師要充分信任學生，相信學生有學習的能力，給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分思考的時間，使學生有表達自己思想的機會，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。

小組討論是激發(fā)學習主體主動參與的最佳途徑。學習小組一般安排為4～6人，一般采取同桌及前后同學組合，這樣可保證學生人人參與，各抒己見。如，在《夢幻超級大國》中，學生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？請列舉具體事例說明?！奔仍鲩L了知識，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了合作探究的精神，鍛煉了思維能力。

五、注意貼近現(xiàn)實生活

課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實，可以擺脫教材所限定的時空限制，使學生既能在課堂上學到歷史知識，又能使教學內(nèi)容“貼近學生生活、貼近社會”，拓展歷史課堂的教學內(nèi)容，進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。如，在《夢幻超級大國》中展示了“2003年、2011年全球公司100強前十名”排名表，學生通過對這些耳熟能詳?shù)墓镜呐琶闆r的觀察，很容易就能體會到美國在當今世界的經(jīng)濟霸主地位，呼應了本目的標題。在介紹美國的高新科技發(fā)展時，聯(lián)系硅谷、微軟，使學生感受美國在信息技術(shù)方面的巨大成就，同時延伸到中國的龍芯，中國芯，麒麟操作系統(tǒng)，銀河巨型機等，指出中國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)潛力巨大，正在崛起。拉近歷史和我們的距離，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，活躍了課堂氣氛。

六、講練結(jié)合

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就告訴我們，教學要讓學生自己思考，不到學生求知時不去開導他，發(fā)問后不到學生有所領悟，想說又說不清楚時不去啟發(fā)他。初中生正處于智力發(fā)展和知識積累的轉(zhuǎn)型期，他們不僅對問題感興趣，而且已經(jīng)不滿足于接受某種現(xiàn)成的結(jié)論，他們具有獨立思考、鉆研問題、展開爭論的能力，因此在處理教材時，我們要明確哪些內(nèi)容該講，哪些不該講。當然，學生能力的提高，素養(yǎng)的形成，絕對不是教師枯燥地講出來的，歷史課堂的有效教學也離不開練，光講不練，學生思維就會逐漸形成惰性，也難于鞏固提高；光練不講，學生難以形成系統(tǒng)而又扎實的歷史知識體系。只有講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。如我在《夢幻超級大國》中，每學完一目的內(nèi)容，都有相關(guān)的選擇、辨析，甚至材料解析題給學生練習，以達到鞏固所學知識、培養(yǎng)解題能力的目的。

總之，在新時期的課堂教學中，如何提高課堂效率，如何實現(xiàn)有效教學，是每位教師面臨的問題，實施起來也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這是一個長期而艱巨的課題，需要廣大教師在實際的教學中實踐、探索并加以總結(jié)，不斷改進教學方法、教學模式，采用先進的教學技術(shù)等來調(diào)動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位，從而切實提高歷史課堂教學的有效性。

參考文獻：

陳增學.淺談如何提高高中歷史課堂教學有效性[J].學周刊，2012（23）.

作者簡介：吳麗媛，女，1979年8月出生，本科，現(xiàn)工作于泉州六中，最擅長中學歷史課堂教學。