新課程標準下對初中歷史有效性教學的思考

摘 要：課堂教學是有效性教學的命脈，提升教學的有效性是當前深化課程改革的根本要求。從適應新課程標準推進歷史課程改革的角度，分析了2011版義務教育歷史課程標準的變化，提出了提高初中歷史教學的有效性，打造高效課堂的四點可行性做法，對進一步推動初中歷史課程改革具有指導性作用。

關(guān)鍵詞：新課標；變化；初中歷史；有效性教學

一、初中歷史新課標的變化

1.課程性質(zhì)定位更加具體和科學

新課標中對歷史課程的性質(zhì)由實驗稿的“必修課”定位為四個特性，即思想性、基礎性、人文性、綜合性，更為具體、科學，突出了歷史學科的特點，注重歷史與現(xiàn)實、其他學科的關(guān)聯(lián)性。

2.基本理念人性化，重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變

新課標倡導育人為本的教育理念，鼓勵學生自主、合作、探究式學習，使全體學生都得到發(fā)展。

3.課程設計思路以“點—線”突出歷史發(fā)展的時序性

新課標將每一單元的“科學技術(shù)”和“思想文化”板塊與其他內(nèi)容并列呈現(xiàn)，不再置于單元的最后部分，使歷史教材更符合編年史特色，便于學生把握歷史發(fā)展的時序性。

4.課程目標弱化了學習的主題，凸顯歷史發(fā)展的基本線索

新課標明確了歷史教學的重點是掌握基本知識、基本方法和基本技能，對“三維目標”的表述更加全面，特別是“過程與方法”方面突出了歷史的思維、研究、表述等方法。

從以上歷史新課標的變化不難看出，初中歷史的課標內(nèi)容更具基礎性，對學生學習的難度在降低，但課程目標要求在全面提高，對教師實施有效性教學和新課程改革，提出了新的要求。

二、初中歷史有效性教學的思考

1.提高自身教學基本功為基礎

俗話說，巧婦難為無米之炊。心中有教材、胸中有教法、目中有學生是新課改背景下的歷史教師應具備的基本功。歷史的教材編排并沒有規(guī)律性，知識點比較模糊和零散。教師要在研讀課程標準的基礎上熟悉歷史教材的編排體系，整合教材，為了使知識系統(tǒng)化，要理清歷史各部分發(fā)展的線索，建立歷史知識的框架，通過對比、梳理把課本上零散的知識用圖表或框架清晰地表現(xiàn)出來。教師對教學內(nèi)容的充分準備與整合，是落實課程目標、實施有效教學的基礎。教材內(nèi)容熟悉于心就明確了教學重難點，再根據(jù)學情科學地設計教學流程、學生活動，選擇運用教學媒體，課堂教學效率自然上去了。

2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式為前提

新課標鼓勵學生自主、合作、探究式學習。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，一要調(diào)動學生的學習興趣，因為學習興趣是學習的原動力，它會對學生的學習產(chǎn)生神奇的內(nèi)驅(qū)力。調(diào)動學生學習歷史的興趣常用的方法有傾注關(guān)愛之情、以疑激趣、創(chuàng)設情境、利用網(wǎng)絡資源、開展歷史課外活動等。二要訓練學習方法，要建立學習小組，訓練合作學習、小組探究的方法，引導學生通過師生、生生有組織的互動，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)參與式教學，共同完成學習任務。教學中調(diào)動學生學習歷史的興趣，發(fā)揮好學習小組的作用，學生的學習變得積極主動了，既減輕了老師的負擔，又可提高學習的實效性。

3.教給學生學習的方法為關(guān)鍵

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。結(jié)合三維目標中的“過程與方法”，教學中教師要結(jié)合重大事件準備史料讓學生閱讀，教給學生閱讀史料、歷史地圖的方法，訓練學生分析因果、動機與后果等的歷史思維方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、積極探究鍛煉學生表述歷史的方法。同時，教師應引導學生探究便捷的記憶技巧，教會學生掌握記憶的方法和技巧，堅決避免死記硬背。

有效性教學是一種過程，更是一種理念。在考試指揮棒的引領(lǐng)下，初中歷史教學必須以最新的課程標準為依據(jù)，遵循歷史科學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，深化課堂教學改革，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教給學生學習的方法，為學生自主、合作、探究學習提供空間，讓學生積極參與歷史學習，達到課程標準規(guī)定的教學要求，從而實現(xiàn)歷史教學的有效性。

參考文獻：

楊精英，淺析新課程初中歷史課堂教學的優(yōu)化[J].新課程，2012（08）.

作者簡介：盧生文，男，1975年9月出生，大專，就職于甘肅省酒泉市金塔縣第四中學，初中歷史教學。