新課標下初中數(shù)學課271高效教學模式探索

摘 要：271高效教學模式提倡探究性的教學、討論式的互學，有效地開發(fā)學生在學習過程中的自主能力。根據(jù)實際經(jīng)驗，對271教學模式在初中數(shù)學中的開展形式展開探索。

關鍵詞：初中數(shù)學；271高效教學模式；探索

271高效教學模式把傳統(tǒng)的封閉式灌輸性教學改為平等開放的探究性教學。充分挖掘?qū)W生自主學習的意愿，拓展合作學習的渠道，實現(xiàn)高效學習的目標。

一、271高效教學模式的開展方式及優(yōu)勢

271高效教學模式是以學習內(nèi)容和課堂教學時間構成形式為依據(jù)，將整個教學活動劃分為2、7、1三個部分。在學習內(nèi)容方面：20%的知識由學生自學掌握，70%的知識由小組合作學習掌握，10%的知識由教師教學掌握。在課堂教學時間的劃分上：20%的時間教師講授學習目標，詮釋疑難內(nèi)容；70%的時間學生進行分組討論、學習，進行知識點拓展；10%的時間對當堂課程學習的知識進行總結、升華，并通過練習和檢測進行鞏固和提高。

271高效教學模式的基本環(huán)節(jié)共有5個，分別是：（1）預習自學、探究問題。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主學習，了解知識點的基本內(nèi)容，標注疑難點；（2）完成導學案、訓練應用。自學結束后要求學生完成導學案上設置的問題，檢驗自學的效果，找出不足和疑難點；（3）分組合作，討論解疑。開展小組討論和合作學習，在討論的過程中打開思路，逐漸明晰知識點，構建知識網(wǎng)；（4）展開點評、總結升華。這是整個流程最重要的環(huán)節(jié)，教師點評學生展示的討論結果（點評要從問題的本質(zhì)和知識點脈絡兩方面展開），解答學生之前自學、討論的疑難點，實現(xiàn)畫龍點睛的目的；（5）清理過關，當堂檢測。在經(jīng)過討論和點評之后，學生需要靜下心來梳理、消化學習內(nèi)容，然后通過當堂檢測，鞏固學習內(nèi)容。在操作過程中這5個環(huán)節(jié)緊密結合，環(huán)環(huán)相扣，組成了一個完整的教學流程。

二、271高效教學模式需注意的問題

1.小組成員的組成及劃分

學習小組的建設是271教學模式中合作學習的基礎，只有合格的學習小組才能夠在討論過程中起到有效討論、互相啟發(fā)的作用。為了保證小組成員在討論和展示的時候都能得到發(fā)言和鍛煉的機會，筆者將小組成員人數(shù)由6人縮減至4人。而且每個學習小組組長都是競爭上崗，這樣會增強組長的責任感。組建小組成功以后，要明確組長的責任，發(fā)揮組長在小組政務和學習上的帶頭作用。而且要對小組長進行定期培訓，提高小組長對小組成員分工和引導能力，提高課堂效率。

2.小組討論的形式及問題

構成271高效教學模式的5個環(huán)節(jié)中，小組合作討論學習就占了3個。在教學過程中想要做到真正高效，就必須提高小組合作學習和討論的效率。首先是提高時間利用率，例如，在預習自學和完成導學案這兩個階段，學生因為學習能力和基礎的不同，有快有慢。在特優(yōu)生完成預習和導學案之后協(xié)助待優(yōu)生學習，而優(yōu)等生在此期間進行展示導學案的制作。這樣在分組合作，討論解疑階段小組成員中都能夠完成導學案，并參與討論。其次是討論的有效度。要把握小組討論過程中的節(jié)奏，確保每個小組成員都能夠參與討論。

3.教師授課內(nèi)容及導學案制作要求

271高效課堂將灌輸式教學變?yōu)橛懻撌浇虒W，把聽的課堂變?yōu)檎f的課堂。這些變化對教師授課內(nèi)容和導學案的編寫提出了更高的要求。授課內(nèi)容要深度挖掘知識點；導學案要緊扣新課標，體現(xiàn)教材整個體系的要求。導學案是高效課堂成功與否的關鍵。所以在編寫導學案過程中要深入解析知識能力的要求，突出重點，難易適中。設計的討論問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感，內(nèi)容分層次設計，適當進行拓展、歸納以及限時訓練等。編制過程要求規(guī)范化，編制人、審閱人、日期、編號、組別、評價等都要完善。

三、271高效教學模式的探索

271模式是在新課標要求下對教學模式的一種突破和探索，在應用過程中不能走教條主義。正所謂不唯模式唯高效，要抓住271高效教學模式的內(nèi)涵和核心。所以，筆者在應用過程中進行了大膽探索，按照271模式的基本流程設置了適合當前環(huán)境下的標準。除了在小組人數(shù)上的變化之外，為了提高小組成員的個人責任感和集體榮譽感，學習小組組建后，每個小組都有自己的組名、口號、組歌和一個關于數(shù)學方面的家庭公約。家庭公約要求每個組上臺宣讀，按手印生效，嚴格按照實行。另外，每周競選一個科學周班長負責每天督促值日生課前板書學習目標、至理名言，完成收發(fā)作業(yè)等，讓每個學生都有機會展示自己的能力。為了增強學生互學的效果，學習交流不僅在小組成員內(nèi)，小組之間也進行互相交流等。在教學過程中時刻以學生為核心，注重他們素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的開發(fā)，讓每個學生都有機會展示自我，主動成長。

參考文獻：

韋政，初中數(shù)學高效課堂策略研究[J].教育界，2011（28）.

作者簡介：陳麗莎，女，1988年11月出生，本科，就職于貴州省貴陽市白云區(qū)永茂中學，研究方向：初中數(shù)學。