高中英語教學中的反思性學習探究

摘 要：當前高中生在學習英語中普遍存在主動性差，學習目標不明確，沒有有效的學習方法和策略。如何解決這些問題？提出了反思性學習。即學習者通過對自己學習活動的反思入手，對自身的學習態(tài)度、情感，學習的內(nèi)容以及學習過程中采用的方法等主動反思，使學生對自己的英語學習自我監(jiān)控、自我評價，科學、合理地調(diào)整自己英語學習中存在的問題，達到推動學習者自主學習能力的發(fā)展，學會學習的目的。

關鍵詞：反思性思維；討論交流；教學后記

在多年高中英語教學中，通過觀察、訪談，我發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中普遍存在一些問題：一是認知能力不足，學習策略失當。二是反思意識淡薄，被動思想嚴重。針對以上問題，筆者在英語教學中針對反思性學習進行了一些探討與同行們交流分享。

一、注重對學生進行“反思性思維”的訓練

反思性思維通常又被稱為批判性思維，它的最大特征就是具

有批判性。在英語教學中，一些善于學習的學生他們每天在完成學習任務之后，都要對當天所學內(nèi)容進行反思，肯定成績找出差距，汲取教訓逐步提高成績。但也有部分學生基礎知識差，在學習過程中忙于完成每天的學習任務，缺乏這種批判性思維意識，不會進行反思。因此教師就要引導學生了解批判性思維的技能特點，如：新奇性與理智的探究，靈活性、自我評價與自我調(diào)節(jié)，理智地懷疑等。教師在英語教學中教給學生方法后有意識地對學生進行反思性思維的訓練，這樣才有可能讓反思性學習融入學生的學習習慣中，逐

步提高學習成績。

二、加強英語學習中的討論交流

討論交流是反思性學習的一個重要內(nèi)容，它的目的在于提高

自我意識、自我批判的能力和對他人不同觀點正確評判的能力。討論具有批判性的特征，能提高參與者的批判性思維，同時能達到與人分享經(jīng)驗、交流思想的目的。因此，在高中英語課堂中因地制宜地多開展一些交流與討論，可以幫助參與者對正在思考的論題形

成更具批判性理解，提高參與者自我意識和自我批判的能力。例如我們在學習外研版高一英語第二冊第二模塊No Drugs后，就根據(jù)所學內(nèi)容組織學生展開討論，我首先給學生列出了如下問題：（1）中學生應該不應該抽煙？（2）抽煙對身體有沒有好處？（3）抽煙對身體、環(huán)境及社會有哪些危害？（4）我們中學生如何提高自我保護意識，養(yǎng)成良好生活習慣，遠離毒品？然后我還給學生提供一些關鍵英語詞語，讓學生盡可能地暢所欲言用英語來討論，實在說不出英語也可以用漢語表達。結(jié)果學生興趣盎然，七嘴八舌率直而真誠地提出了不同的觀點后，我讓幾位表達能力強的學生做了小結(jié)。通過討論交流，增強了學生反思性學習的意識，培養(yǎng)了學生對不斷出現(xiàn)的不同觀點正確評判的能力，同時也訓練了學生用英語思維思考問題和英語口頭表達能力，幾個想抽煙解悶的學生再也不想抽煙了。

三、教學后記在反思性學習中的有效使用

近年來，教學后記被廣泛應用于教與學的過程之中，因為它既能全面地展示教師在教學中的得與失，又能反映學生在學習方面

的努力和進步。因此可以說，教學后記是教師和學生進行自我評價與反思的行之有效的方法之一。

1.階段性的英語學習反思記錄

反思對于學生學習英語很重要?，F(xiàn)在學校提倡學習內(nèi)容要天天清、周周清及月月清，因此在學期的不同時間里安排有周考或月考等，那么考試后教師要認真做好反思性的教學質(zhì)量分析，發(fā)揚成績找出問題采取切實可行的改進措施，同時指導學生反思近段時間的學習歷程，既肯定英語學習上的進步，又要指出英語學習的不足和缺失之處，明確改進之處，以養(yǎng)成學生自我反思和自我教育的 習慣，進一步提高英語學習成績。

2.英語學習評價記錄

英語學習評價記錄通常可在期中或期末考試后教師、家長對學生的評語、學生自評和學生同伴之間的互評。教師可以把班級分為以小組為單位，小組之間經(jīng)常進行互評記錄。教師和學生應該在評價之前制訂評價指標，使評價有章可循。

反思性學習體現(xiàn)了現(xiàn)代學習與教學理念，同時它也有助于培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新意識，促進學生學會學習，增強終身學習的能力。

參考文獻：

[1]趙常香.反思性學習，理論與實踐探索.山東大學出版社， 2005-06.

[2]靳玉樂.自主學習.四川出版集團：四川教育出版社，2005-11.

作者簡介：趙輝，女，碩士研究生，就職于寧夏吳忠回民高級中學，研究方向：高中英語教學。