師范生公共外語教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

王卓蓉

摘 要：基礎(chǔ)英語作為師范院校開設(shè)的一門公共課，其對(duì)培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。但是由于目前師范院?；A(chǔ)英語教學(xué)存在問題，導(dǎo)致其重要性沒有充分發(fā)揮出來，阻礙了復(fù)合型師范人才的培養(yǎng)。本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、人際關(guān)系和教育信息技術(shù)方面有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)教師奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師范生 師范院校 公共外語教學(xué) 措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0153-01

隨著教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的推進(jìn)，公共英語教學(xué)越發(fā)成為師范生教育培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)目前師范生公共外語教學(xué)的現(xiàn)狀，即教材單一，模式古板；缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極性低下；班級(jí)偏大，課時(shí)少；學(xué)生水平參差不齊以及聽說能力差等現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從古自今，任何改革都是從思想上的轉(zhuǎn)變開始的，教學(xué)改革也不例外，想要從根本上改變師范院校外語教學(xué)現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。以目前的教學(xué)理念來看，是無法在大學(xué)期間提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語的能力的。因此，為了培育出具有綜合英語運(yùn)用能力的學(xué)生，校方應(yīng)在課程設(shè)置時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力作為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生置于主體位置，通過情景模擬等方式，讓學(xué)生處于真實(shí)、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 改善教學(xué)內(nèi)容

師范院校的公共外語課程想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的改革，改善教學(xué)內(nèi)容的是核心。我國(guó)各大師范院校在職業(yè)技能方面的課程設(shè)置各不相同，但最終目標(biāo)都是要培養(yǎng)全技能、高素質(zhì)的人才，讓他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦心軌蜃畲蟮陌l(fā)揮自己的才能。然而，不同的工作崗位需要的人才是不同的，例如，高中教師和小學(xué)教師對(duì)于英語水平的要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。這就需要學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程以及公共課程時(shí)切實(shí)考慮到學(xué)生自身的能力和就業(yè)的需求，通過改善教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生能夠獲得最多的收獲，在工作能夠?qū)W以致用，只有這樣，課程才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的意義和價(jià)值。

3 改善人際關(guān)系

3.1 培養(yǎng)教師個(gè)人的情感品質(zhì)

教師個(gè)人的情感品質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師的情感起到感染和動(dòng)力作用。教師在教學(xué)的過程中，始終要保持對(duì)學(xué)生的熱情和理解。面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，應(yīng)平等對(duì)待，絕不能因?yàn)榕c個(gè)人的關(guān)系遠(yuǎn)近而區(qū)別對(duì)待。同樣地，面對(duì)不同程度班級(jí)學(xué)生，也不能因?yàn)檎w成績(jī)差就疏于對(duì)此班級(jí)學(xué)生的管理和教學(xué)，這樣會(huì)妨礙長(zhǎng)期教學(xué)效果，形成惡性循環(huán)。

除了對(duì)學(xué)生的愛和熱情，教師還需要對(duì)學(xué)生持有長(zhǎng)久的理解。教師不能因?qū)W生一時(shí)的懈怠就對(duì)其否定或拋棄，面對(duì)偶爾表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)嘗試從其他方面關(guān)心學(xué)生，找出原因并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.2 構(gòu)建和諧的師生情感關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)外語課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生喜歡具有親和力的、能夠與學(xué)生平等相處的教師。對(duì)教師而言，教師希望能夠與學(xué)生建立默契。首先，多年來固定形成的以教師為權(quán)威的教學(xué)模式不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人，具有自身性格特點(diǎn)，一般不太可能讓全班七八十個(gè)學(xué)生都對(duì)其非常滿意，只有靠教師長(zhǎng)久的人格魅力的渲染，持久耐心地與學(xué)生溝通，才能達(dá)到良好的效果。最后，過于頻繁地更換教師也不利于師生之間建立情感聯(lián)系。

3.3 注重學(xué)生之間的情感聯(lián)系

教學(xué)中不僅要注重師生之間的情感聯(lián)系，也要注重學(xué)習(xí)者之間的情感聯(lián)系，如果學(xué)習(xí)者之間的情感是冷漠的、疏遠(yuǎn)的，英語課堂上就很難使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到有效練習(xí)，就會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。在這樣的模式下，學(xué)生之間彼此不熟悉，自然也談不上在課堂上進(jìn)行有效的語言溝通。由此教師成了關(guān)鍵人物，教師一定要協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)生關(guān)系，組織一些活動(dòng)促使學(xué)生之間盡快熟悉，另外還可以專門用一節(jié)課時(shí)間請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麑?duì)其他同學(xué)的看法和評(píng)價(jià)。英語課堂是語言交流的場(chǎng)所，只有將英語課堂組織得親切溫暖，學(xué)生才會(huì)被這種氣氛感染，自然會(huì)激發(fā)出語言交流的愿望。

4 承認(rèn)差異性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)智能

從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，開發(fā)、利用內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課程資源，這是大學(xué)生公共英語教育創(chuàng)新的重要組成部分。同時(shí)，還可以通過選修課的設(shè)置，集中培養(yǎng)具有相同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。建立多元形成性評(píng)價(jià)體系多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)生公共英語教學(xué)內(nèi)容極其豐富和多樣化，教學(xué)過程也極其復(fù)雜，并受多種因素的制約。因此要強(qiáng)調(diào)評(píng)估主體多元化，評(píng)估內(nèi)容多元化，評(píng)估方法多元化，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)習(xí)過程中多元智能發(fā)展的評(píng)估和評(píng)判。因此，教師應(yīng)通過多種渠道，觀察、收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，整理、分析學(xué)生的能力、興趣、需求和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛力和內(nèi)心發(fā)展，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。

5 基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式非常適合在師范院校公共外語教學(xué)中使用，其原因有：其一，公共外語教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式主要采用自下而上的歸納能力培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用過程，能夠讓學(xué)生體會(huì)到以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式；其二，任務(wù)教學(xué)模式是讓學(xué)生在用中學(xué)，與師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)完全匹配。

師范院校在不斷實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上提出了以師范生為本的個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。以師范生為本的個(gè)性化教學(xué)任務(wù)實(shí)施要點(diǎn)主要在于確定任務(wù)小組以及任務(wù)形式并且建立一套較為完善的任務(wù)評(píng)價(jià)體系。（1）任務(wù)小組。師范院校在進(jìn)行公共外語教學(xué)的時(shí)候不僅要設(shè)置個(gè)人任務(wù)同時(shí)為了提高學(xué)生的合作能力還需要有相應(yīng)的小組任務(wù)。（2）任務(wù)形式。在師范院校的公共外語課中可以選擇的教學(xué)任務(wù)形式是多種多樣的，針對(duì)聽說讀寫不同能力的訓(xùn)練都有不同的任務(wù)形式。例如為提高學(xué)生的寫作能力可以讓學(xué)生從句子填空開始訓(xùn)練。（3）任務(wù)評(píng)價(jià)。師范院校的公共外語課的任務(wù)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)方法上不能過于單一，而是要追求全面化和多樣化，從各個(gè)方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，觀察學(xué)生是否真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

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