淺談技校機(jī)械制圖課的教學(xué)

王英

摘 要：技校機(jī)械制圖課是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，有它自身的科學(xué)系統(tǒng)和基本內(nèi)容。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：制圖課教學(xué)既要遵循一般的教學(xué)法規(guī)律，又要根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施特殊的教學(xué)方法，在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的同時(shí)，還需根據(jù)制圖課特點(diǎn)組織上好習(xí)題課。理論與實(shí)踐并進(jìn)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 習(xí)題課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0146-02

技校機(jī)械制圖課是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，有它自身的科學(xué)系統(tǒng)和基本內(nèi)容。主要研究由空間物體轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形和由平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭臻g物體的規(guī)律，既形象又抽象。要求學(xué)生具有充分的空間想象能力和邏輯思維能力，所以，能力的培養(yǎng)是制圖課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。作為一名技校機(jī)械制圖教師，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將技校機(jī)械類的一門(mén)主課講好呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：制圖課教學(xué)既要遵循一般的教學(xué)法規(guī)律，又要根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施特殊的教學(xué)方法，要從以下幾方面著手。

1 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須使學(xué)生對(duì)制圖課感興趣。因此，首先要講清學(xué)習(xí)機(jī)械制課與將來(lái)工作實(shí)踐的關(guān)系。讓學(xué)生懂得制圖課在工作實(shí)踐中的重要性。講緒論時(shí)，就明確地告訴學(xué)生，“圖樣”是工程技術(shù)界的共同“語(yǔ)言”，機(jī)械工人必須掌握這種“語(yǔ)言”，學(xué)會(huì)制圖和閱讀機(jī)械圖樣的能力。不會(huì)看圖，就相當(dāng)于工程技術(shù)方面的“瞎子”，不會(huì)畫(huà)圖，就相當(dāng)于工程技術(shù)方面的“啞子”。各國(guó)圖紙雖多，具體規(guī)定不同，但在投影特點(diǎn)及表達(dá)方面，仍有許多共同的規(guī)律。掌握了這方面的知識(shí)，把自己要搞的發(fā)明創(chuàng)造、革新構(gòu)思畫(huà)成圖紙，就可以和其他工程技術(shù)人員交流技術(shù)思想，也有利于學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)。另外，還可以生動(dòng)的事例教育學(xué)生。使學(xué)生對(duì)制圖課產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，“想學(xué)”的問(wèn)題就解決了。在此基礎(chǔ)上再解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，只有“會(huì)學(xué)”才能把制圖課學(xué)好，只有“會(huì)學(xué)”才能保持住學(xué)習(xí)熱情。

解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。一要花力氣精心備課，精心選材，精心設(shè)計(jì)好每一堂課。二是講課要講分析問(wèn)題的思路和方法。這是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。在教師將基本內(nèi)容講清講透的基礎(chǔ)上，再把分析問(wèn)題的思路交給學(xué)生，讓學(xué)生知道從哪里入手，如何運(yùn)用基本概念去分析問(wèn)題，如何運(yùn)用解題技巧等。三是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。學(xué)生入學(xué)時(shí)正處于第二特征出現(xiàn)的非常時(shí)期，情緒不夠穩(wěn)定，思想不夠集中，精力容易分散，學(xué)習(xí)積極性不易持久。因此必須根據(jù)這種情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，在課堂上造成一種和諧的氣氛。用“愛(ài)”這種力量去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。

2 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效果

制圖課有它自己的發(fā)展過(guò)程和特有矛盾以及其本身的規(guī)律性。我們要提煉出本課程的精華—— 特有規(guī)律，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在多年的制圖課教學(xué)中，不斷摸索與總結(jié)，認(rèn)為直觀教學(xué)法、抽象教學(xué)法、直觀與抽象相結(jié)合的形體變化教學(xué)法等，是制圖課應(yīng)著重采用并不斷完善的有效方法。

2.1 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法，其思維方式的主要成份是形象思維。是利用模型教具等直觀手段讓學(xué)生感觀各種實(shí)際物體，從而對(duì)形體建立感性認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)對(duì)象大多是初中入技校的學(xué)生，他們沒(méi)用接受過(guò)形象思維方式的教育。要讓學(xué)生由平面思維進(jìn)入空間思維，教師就應(yīng)想辦法使學(xué)生擺脫原來(lái)的思維習(xí)慣。給學(xué)生一根幫助學(xué)習(xí)與思維的“拐棍”，通過(guò)教學(xué)模型，機(jī)器零件等實(shí)物的直接觀察，為建立和提高空間想象能力打下基礎(chǔ)。在制圖課教學(xué)中使用直觀教學(xué)法的手段很多。如：（1）用形象化語(yǔ)言、手勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)物、模型等直觀教具的感染力。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出去參觀模型室，參觀工廠各種類型的機(jī)器零件。（3）選擇有代表意義的視圖，讓學(xué)生自制模型。（4）利用電化教學(xué)、幻燈、錄像等放映“識(shí)圖”錄像。（5）可利用掛圖，甚至自制一些活動(dòng)掛圖解決教學(xué)難點(diǎn)。直觀教學(xué)法在制圖課教學(xué)中應(yīng)用最廣。

直觀教學(xué)法雖然貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終和每個(gè)環(huán)節(jié)。但不同階段的教學(xué)對(duì)直觀教學(xué)有不同的要求。因此要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教學(xué)手段。在制圖課教學(xué)中有以下幾部分應(yīng)突出使用該手段。（1）投影基礎(chǔ)部分，空間概念性強(qiáng)，學(xué)生不易接受。在講解三投影規(guī)律時(shí)，不能只要求學(xué)生背口訣，而要拿“三投影體系”直觀地給學(xué)生反復(fù)演示物體在其中的投影過(guò)程、三投影面的展開(kāi)過(guò)程及三視圖的形成過(guò)程。揭示三投影規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（2）基本幾何體部分的教學(xué)也要體現(xiàn)直觀性?；編缀误w是構(gòu)成物體最基本、最簡(jiǎn)單的型體。只有自如的掌握了這些型體的投影，才能為學(xué)習(xí)組合體等后續(xù)內(nèi)容打下牢固的基礎(chǔ)。（3）剖視圖部分是學(xué)習(xí)制圖課的一個(gè)轉(zhuǎn)折。需要更多地使用直觀手段以展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)說(shuō)服力?？傊?，直觀教學(xué)手段應(yīng)用靈活恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)將起有效的促進(jìn)作用。

2.2 抽象教學(xué)法

利用直觀教學(xué)法，一方面對(duì)幫助學(xué)生提高空間想象力會(huì)起到積極作用；另一方面也會(huì)產(chǎn)生使學(xué)生思考能力降低的負(fù)效應(yīng)。有些學(xué)生空間想象力差的關(guān)鍵不是模型看得少，而是不善于思維，不善于運(yùn)用投影規(guī)律區(qū)促進(jìn)激發(fā)想象力。因此在制圖課教學(xué)進(jìn)入中間階段，要適時(shí)更換教學(xué)方法。穿插使用抽象教學(xué)法。教師要用語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成一種由平面圖形想象空間物體的思維過(guò)程。這種教學(xué)方法，學(xué)生接受起來(lái)比直觀教學(xué)難度大。要從最基本、最簡(jiǎn)單的思維過(guò)程開(kāi)始，逐步加大思維難度。從一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面的想象開(kāi)始。要求學(xué)生有一個(gè)“動(dòng)化”的腦子。在平面上看到一個(gè)“死”圖形，通過(guò)想象就要將它“活”起來(lái)。可以讓它前后、上下、左右動(dòng)，既能凸起來(lái)，還能凹下去。比如看到平面內(nèi)的圓，就可以想象：前后移動(dòng)成圓柱，前凸后凸成圓球，提起圓心向前拉變成一個(gè)圓錐體等等。將這些想象方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生思維有路，想象有方。在教學(xué)中，如果應(yīng)用好抽象教學(xué)法，并有意促進(jìn)學(xué)生的抽象思維，那么學(xué)生的空間想象能力將會(huì)逐步建立起來(lái)。endprint

2.3 直觀與抽象相結(jié)合的形體變化教學(xué)法

事物總是辯證的、相輔相成的。直觀教學(xué)法與抽象教學(xué)法是辯證的統(tǒng)一，既有區(qū)別又有聯(lián)系。在教學(xué)中，有時(shí)需要從形象引入，以抽象發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，從而更有效的提高教學(xué)效果。為此，我們可以將兩者結(jié)合起來(lái)，從直觀教學(xué)法入手，采取形體變化法的教學(xué)，通過(guò)分析解說(shuō)、提問(wèn)回答等手段，使問(wèn)題逐層深入。在形體變化中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用概念的形式進(jìn)行思維和構(gòu)筑學(xué)科要素，增強(qiáng)空間想象力。下面以切割圓柱為例（圖1），揭示形體變化與視圖變化的規(guī)律。采用這種方法，還能使一道例題變成了許多道例題，能夠解決大量的相關(guān)問(wèn)題。從而達(dá)到舉一反三、深層次理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

各種教學(xué)方法并非獨(dú)立地存在，在講課中，要靈活的使用。而且要注意誘導(dǎo)性、趣味性、知識(shí)性融為一體的教學(xué)方法。使學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

3 重視習(xí)題課，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。就中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第六版來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱中規(guī)定總學(xué)時(shí)為120節(jié)，講課70節(jié)，習(xí)題課50節(jié)。從中我們可以看出習(xí)題課的重要性。要想上好制圖課就必須上好習(xí)題課，上好習(xí)題課，關(guān)鍵有二：一是優(yōu)選習(xí)題。二是上好習(xí)題輔導(dǎo)課。

（1）優(yōu)選習(xí)題是指認(rèn)真、巧妙地設(shè)計(jì)與編選，合理適當(dāng)?shù)陌才排c布置習(xí)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要有明確的目標(biāo)，要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是趣味性原則。就是通過(guò)做題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高高興興地做作業(yè)，更好地發(fā)揮其智力水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣時(shí)，思維就活躍，反應(yīng)就靈敏，學(xué)習(xí)熱情也就能持久。二是系統(tǒng)性原則。是指習(xí)題內(nèi)容不僅要前后連貫，而且要循序漸進(jìn)。既要注意各階段、各次作業(yè)之間的系統(tǒng)，又要注意同一次作業(yè)中體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)。在系統(tǒng)的同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的難度，步步提高，層層遞進(jìn)。三是科學(xué)性原則。它包含作業(yè)分量、作業(yè)難度、作業(yè)重點(diǎn)，都要講究科學(xué)性、適中性。布置作業(yè)要注意分量適當(dāng)，用時(shí)合理，難易適中。同時(shí)還要有必要的的重復(fù)，使學(xué)生加深理解，摸出新意，增加清晰度和穩(wěn)定性。

（2）上好習(xí)題輔導(dǎo)課就是要適時(shí)地輔導(dǎo)好學(xué)生。它包括個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)，是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。從個(gè)性中總結(jié)出共性，抓住有代表意義的題目，總結(jié)性的講出解題思路、解題技巧，學(xué)生能概念性、規(guī)律性地掌握解題方法，攻克難關(guān)。一堂習(xí)題輔導(dǎo)課應(yīng)成為前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。下面是《看組合體視圖》一課之后的習(xí)題輔導(dǎo)課概要。

1）該課的教學(xué)目的。

是為讀零件圖提供形體分析方法，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)空間形體的分析能力。為培養(yǎng)這種能力，應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

課前背景

學(xué)生已完成三分之二的看圖作業(yè)，并經(jīng)過(guò)多次的個(gè)別輔導(dǎo)。

2）課程設(shè)計(jì)。

①組織課堂提問(wèn)（所提問(wèn)題要層層深入）。

問(wèn)題1：視圖上每一條圖線、封閉線框的含義為何？（學(xué)生作答，統(tǒng)一答案）

問(wèn)題2：組合體的組合形式有幾種？（作答）

問(wèn)題3：看圖的方法與步驟為何？（作答）

問(wèn)題4：解題原則是什么？

問(wèn)題5：解題難點(diǎn)是什么？

②總結(jié)解題原則（解答4問(wèn)）。

易中有難，難中有易，從易到難層層攻破。

③歸納難點(diǎn)，設(shè)立對(duì)策。

難點(diǎn)有二：一是平面立體斜切口形狀畫(huà)法。二是柱球截交線畫(huà)法。

對(duì)策一：解決斜口形狀的線面分析法。用投影面垂直面投影特性解決。如遇一般位置面斜切的大斜面（如圖2），則用一般位置面投影特性解決。（舉例說(shuō)明）

對(duì)策二：解決柱球截交線，用“切兩邊，切中間法”。“切兩邊”及物體中心線之外側(cè)。截交線形狀（如圖3）。在反映截交線形狀的視圖上，截交線位于視圖輪廓線之內(nèi)，原視圖輪廓線仍存在。反之，“切中間”（如圖4）正好相反。圓柱與圓球的截切雖說(shuō)千奇百態(tài)，但萬(wàn)變不離其宗，任何截切都是以“切兩邊、切中間”為本進(jìn)行變化的。只要掌握了這兩種基本截切的畫(huà)圖規(guī)律，利用形體變化法研究其規(guī)律，任何復(fù)雜的截交線畫(huà)法都可以解決。（舉例說(shuō)明具體畫(huà)法）。

實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的習(xí)題輔導(dǎo)課，確實(shí)使學(xué)生受益匪淺。課后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在解題方法、解題技巧，還是在解題思路上，學(xué)生有明顯的飛躍。而且學(xué)生的解題興趣與學(xué)習(xí)熱情也增強(qiáng)了?？磥?lái)要想上好制圖課，在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的同時(shí)，還需根據(jù)制圖課特點(diǎn)組織上好習(xí)題課。理論與實(shí)踐并進(jìn)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 制圖與看圖[M].北京大學(xué)出版社.

[2] 工程制圖基礎(chǔ)練習(xí)[M].北京大學(xué)出版社.endprint

2.3 直觀與抽象相結(jié)合的形體變化教學(xué)法

事物總是辯證的、相輔相成的。直觀教學(xué)法與抽象教學(xué)法是辯證的統(tǒng)一，既有區(qū)別又有聯(lián)系。在教學(xué)中，有時(shí)需要從形象引入，以抽象發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，從而更有效的提高教學(xué)效果。為此，我們可以將兩者結(jié)合起來(lái)，從直觀教學(xué)法入手，采取形體變化法的教學(xué)，通過(guò)分析解說(shuō)、提問(wèn)回答等手段，使問(wèn)題逐層深入。在形體變化中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用概念的形式進(jìn)行思維和構(gòu)筑學(xué)科要素，增強(qiáng)空間想象力。下面以切割圓柱為例（圖1），揭示形體變化與視圖變化的規(guī)律。采用這種方法，還能使一道例題變成了許多道例題，能夠解決大量的相關(guān)問(wèn)題。從而達(dá)到舉一反三、深層次理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

各種教學(xué)方法并非獨(dú)立地存在，在講課中，要靈活的使用。而且要注意誘導(dǎo)性、趣味性、知識(shí)性融為一體的教學(xué)方法。使學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

3 重視習(xí)題課，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。就中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第六版來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱中規(guī)定總學(xué)時(shí)為120節(jié)，講課70節(jié)，習(xí)題課50節(jié)。從中我們可以看出習(xí)題課的重要性。要想上好制圖課就必須上好習(xí)題課，上好習(xí)題課，關(guān)鍵有二：一是優(yōu)選習(xí)題。二是上好習(xí)題輔導(dǎo)課。

（1）優(yōu)選習(xí)題是指認(rèn)真、巧妙地設(shè)計(jì)與編選，合理適當(dāng)?shù)陌才排c布置習(xí)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要有明確的目標(biāo)，要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是趣味性原則。就是通過(guò)做題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高高興興地做作業(yè)，更好地發(fā)揮其智力水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣時(shí)，思維就活躍，反應(yīng)就靈敏，學(xué)習(xí)熱情也就能持久。二是系統(tǒng)性原則。是指習(xí)題內(nèi)容不僅要前后連貫，而且要循序漸進(jìn)。既要注意各階段、各次作業(yè)之間的系統(tǒng)，又要注意同一次作業(yè)中體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)。在系統(tǒng)的同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的難度，步步提高，層層遞進(jìn)。三是科學(xué)性原則。它包含作業(yè)分量、作業(yè)難度、作業(yè)重點(diǎn)，都要講究科學(xué)性、適中性。布置作業(yè)要注意分量適當(dāng)，用時(shí)合理，難易適中。同時(shí)還要有必要的的重復(fù)，使學(xué)生加深理解，摸出新意，增加清晰度和穩(wěn)定性。

（2）上好習(xí)題輔導(dǎo)課就是要適時(shí)地輔導(dǎo)好學(xué)生。它包括個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)，是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。從個(gè)性中總結(jié)出共性，抓住有代表意義的題目，總結(jié)性的講出解題思路、解題技巧，學(xué)生能概念性、規(guī)律性地掌握解題方法，攻克難關(guān)。一堂習(xí)題輔導(dǎo)課應(yīng)成為前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。下面是《看組合體視圖》一課之后的習(xí)題輔導(dǎo)課概要。

1）該課的教學(xué)目的。

是為讀零件圖提供形體分析方法，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)空間形體的分析能力。為培養(yǎng)這種能力，應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

課前背景

學(xué)生已完成三分之二的看圖作業(yè)，并經(jīng)過(guò)多次的個(gè)別輔導(dǎo)。

2）課程設(shè)計(jì)。

①組織課堂提問(wèn)（所提問(wèn)題要層層深入）。

問(wèn)題1：視圖上每一條圖線、封閉線框的含義為何？（學(xué)生作答，統(tǒng)一答案）

問(wèn)題2：組合體的組合形式有幾種？（作答）

問(wèn)題3：看圖的方法與步驟為何？（作答）

問(wèn)題4：解題原則是什么？

問(wèn)題5：解題難點(diǎn)是什么？

②總結(jié)解題原則（解答4問(wèn)）。

易中有難，難中有易，從易到難層層攻破。

③歸納難點(diǎn)，設(shè)立對(duì)策。

難點(diǎn)有二：一是平面立體斜切口形狀畫(huà)法。二是柱球截交線畫(huà)法。

對(duì)策一：解決斜口形狀的線面分析法。用投影面垂直面投影特性解決。如遇一般位置面斜切的大斜面（如圖2），則用一般位置面投影特性解決。（舉例說(shuō)明）

對(duì)策二：解決柱球截交線，用“切兩邊，切中間法”。“切兩邊”及物體中心線之外側(cè)。截交線形狀（如圖3）。在反映截交線形狀的視圖上，截交線位于視圖輪廓線之內(nèi)，原視圖輪廓線仍存在。反之，“切中間”（如圖4）正好相反。圓柱與圓球的截切雖說(shuō)千奇百態(tài)，但萬(wàn)變不離其宗，任何截切都是以“切兩邊、切中間”為本進(jìn)行變化的。只要掌握了這兩種基本截切的畫(huà)圖規(guī)律，利用形體變化法研究其規(guī)律，任何復(fù)雜的截交線畫(huà)法都可以解決。（舉例說(shuō)明具體畫(huà)法）。

實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的習(xí)題輔導(dǎo)課，確實(shí)使學(xué)生受益匪淺。課后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在解題方法、解題技巧，還是在解題思路上，學(xué)生有明顯的飛躍。而且學(xué)生的解題興趣與學(xué)習(xí)熱情也增強(qiáng)了。看來(lái)要想上好制圖課，在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的同時(shí)，還需根據(jù)制圖課特點(diǎn)組織上好習(xí)題課。理論與實(shí)踐并進(jìn)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 制圖與看圖[M].北京大學(xué)出版社.

[2] 工程制圖基礎(chǔ)練習(xí)[M].北京大學(xué)出版社.endprint

2.3 直觀與抽象相結(jié)合的形體變化教學(xué)法

事物總是辯證的、相輔相成的。直觀教學(xué)法與抽象教學(xué)法是辯證的統(tǒng)一，既有區(qū)別又有聯(lián)系。在教學(xué)中，有時(shí)需要從形象引入，以抽象發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展，從而更有效的提高教學(xué)效果。為此，我們可以將兩者結(jié)合起來(lái)，從直觀教學(xué)法入手，采取形體變化法的教學(xué)，通過(guò)分析解說(shuō)、提問(wèn)回答等手段，使問(wèn)題逐層深入。在形體變化中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用概念的形式進(jìn)行思維和構(gòu)筑學(xué)科要素，增強(qiáng)空間想象力。下面以切割圓柱為例（圖1），揭示形體變化與視圖變化的規(guī)律。采用這種方法，還能使一道例題變成了許多道例題，能夠解決大量的相關(guān)問(wèn)題。從而達(dá)到舉一反三、深層次理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

各種教學(xué)方法并非獨(dú)立地存在，在講課中，要靈活的使用。而且要注意誘導(dǎo)性、趣味性、知識(shí)性融為一體的教學(xué)方法。使學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

3 重視習(xí)題課，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

機(jī)械制圖課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。就中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第六版來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱中規(guī)定總學(xué)時(shí)為120節(jié)，講課70節(jié)，習(xí)題課50節(jié)。從中我們可以看出習(xí)題課的重要性。要想上好制圖課就必須上好習(xí)題課，上好習(xí)題課，關(guān)鍵有二：一是優(yōu)選習(xí)題。二是上好習(xí)題輔導(dǎo)課。

（1）優(yōu)選習(xí)題是指認(rèn)真、巧妙地設(shè)計(jì)與編選，合理適當(dāng)?shù)陌才排c布置習(xí)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要有明確的目標(biāo)，要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是趣味性原則。就是通過(guò)做題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高高興興地做作業(yè)，更好地發(fā)揮其智力水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣時(shí)，思維就活躍，反應(yīng)就靈敏，學(xué)習(xí)熱情也就能持久。二是系統(tǒng)性原則。是指習(xí)題內(nèi)容不僅要前后連貫，而且要循序漸進(jìn)。既要注意各階段、各次作業(yè)之間的系統(tǒng)，又要注意同一次作業(yè)中體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)。在系統(tǒng)的同時(shí)還應(yīng)注意作業(yè)的難度，步步提高，層層遞進(jìn)。三是科學(xué)性原則。它包含作業(yè)分量、作業(yè)難度、作業(yè)重點(diǎn)，都要講究科學(xué)性、適中性。布置作業(yè)要注意分量適當(dāng)，用時(shí)合理，難易適中。同時(shí)還要有必要的的重復(fù)，使學(xué)生加深理解，摸出新意，增加清晰度和穩(wěn)定性。

（2）上好習(xí)題輔導(dǎo)課就是要適時(shí)地輔導(dǎo)好學(xué)生。它包括個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)，是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。從個(gè)性中總結(jié)出共性，抓住有代表意義的題目，總結(jié)性的講出解題思路、解題技巧，學(xué)生能概念性、規(guī)律性地掌握解題方法，攻克難關(guān)。一堂習(xí)題輔導(dǎo)課應(yīng)成為前面所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。下面是《看組合體視圖》一課之后的習(xí)題輔導(dǎo)課概要。

1）該課的教學(xué)目的。

是為讀零件圖提供形體分析方法，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)空間形體的分析能力。為培養(yǎng)這種能力，應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

課前背景

學(xué)生已完成三分之二的看圖作業(yè)，并經(jīng)過(guò)多次的個(gè)別輔導(dǎo)。

2）課程設(shè)計(jì)。

①組織課堂提問(wèn)（所提問(wèn)題要層層深入）。

問(wèn)題1：視圖上每一條圖線、封閉線框的含義為何？（學(xué)生作答，統(tǒng)一答案）

問(wèn)題2：組合體的組合形式有幾種？（作答）

問(wèn)題3：看圖的方法與步驟為何？（作答）

問(wèn)題4：解題原則是什么？

問(wèn)題5：解題難點(diǎn)是什么？

②總結(jié)解題原則（解答4問(wèn)）。

易中有難，難中有易，從易到難層層攻破。

③歸納難點(diǎn)，設(shè)立對(duì)策。

難點(diǎn)有二：一是平面立體斜切口形狀畫(huà)法。二是柱球截交線畫(huà)法。

對(duì)策一：解決斜口形狀的線面分析法。用投影面垂直面投影特性解決。如遇一般位置面斜切的大斜面（如圖2），則用一般位置面投影特性解決。（舉例說(shuō)明）

對(duì)策二：解決柱球截交線，用“切兩邊，切中間法”?！扒袃蛇叀奔拔矬w中心線之外側(cè)。截交線形狀（如圖3）。在反映截交線形狀的視圖上，截交線位于視圖輪廓線之內(nèi)，原視圖輪廓線仍存在。反之，“切中間”（如圖4）正好相反。圓柱與圓球的截切雖說(shuō)千奇百態(tài)，但萬(wàn)變不離其宗，任何截切都是以“切兩邊、切中間”為本進(jìn)行變化的。只要掌握了這兩種基本截切的畫(huà)圖規(guī)律，利用形體變化法研究其規(guī)律，任何復(fù)雜的截交線畫(huà)法都可以解決。（舉例說(shuō)明具體畫(huà)法）。

實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的習(xí)題輔導(dǎo)課，確實(shí)使學(xué)生受益匪淺。課后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在解題方法、解題技巧，還是在解題思路上，學(xué)生有明顯的飛躍。而且學(xué)生的解題興趣與學(xué)習(xí)熱情也增強(qiáng)了?？磥?lái)要想上好制圖課，在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的同時(shí)，還需根據(jù)制圖課特點(diǎn)組織上好習(xí)題課。理論與實(shí)踐并進(jìn)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 制圖與看圖[M].北京大學(xué)出版社.

[2] 工程制圖基礎(chǔ)練習(xí)[M].北京大學(xué)出版社.endprint