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      多重視角論商務英語學科建設

      2014-11-14 09:02:50梁諾淳
      科技創(chuàng)新導報 2014年21期
      關鍵詞:商務英語

      梁諾淳

      摘 要:商務英語術語英語學科和商科二者較差形成的新興應用學科,而且影響著國際商務人才所需的建設。并且商務英語是不是能夠滿足社會發(fā)展所需,對該學科跨越式發(fā)展帶來機遇。該文對商務英語進行學科定位,并從多重視角探析了商務英語的學科建設,為相關研究者提供參考的理論依據(jù)。

      關鍵詞:商務英語 多重視角 科學建設

      中圖分類號:F740.4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)07(c)-0219-01

      如今,我國的外交經(jīng)濟不斷朝著廣度與深度上發(fā)展,商務英語能不能夠培養(yǎng)復合型人才,能不能夠解決交叉問題,都源自于商務英語專業(yè)能不能夠滿足社會發(fā)展所需。從微觀角度來看,商務英語發(fā)展是不是取得較大規(guī)模,關鍵在于學科建設;而從宏觀角度來看,學科的發(fā)展是不能和外部動力作用相脫離。因此,分析從多重視角討論商務英語建設具有重要意義。

      1 商務英語學科定位

      要討論商務英語的學科建設,就必須要明確學科定位?,F(xiàn)在對于商務英語而言,在學科上并沒有明確進行界定,但是逐漸形成一些共識,其一這種學科術語一種交叉性學科,是將管理、英語、營銷、法律等各個學科溶為一體綜合性的學科。培養(yǎng)的目標就是要應用英語參與到國際的商務活動與管理中去,這種人才和采用英語進行間接性的翻譯是有區(qū)別的。其二商務英語依然屬于一種語言學科,屬于語言學的一個分支,ESP一種類型?,F(xiàn)在研究者大多數(shù)將問題集中到應用英語能力和商務知識之間關系上,并在這個基礎上引申出來的課程設置與課程體系結構等。在這個基礎上,就能夠對商業(yè)英語進行一定學科定位:

      其一,商務英語不同于普通英語,屬于一門關系著商務領域等各種基礎知識融為一體的新興專業(yè),涉及領域比較廣泛,遠遠超出了普通英語。

      其二,商務英語依然是一種應用語言學,所以這種英語依然具備應用語言學與語言學的基本特征,也就會受到語言學的制約,還會體現(xiàn)出語言學的性質(zhì)。

      其三,商業(yè)英語所研究對象依然還是以商務英語教學為主,包含了教與學兩個范疇。

      事實上,商務英語就是在商務環(huán)境下把英語作為媒介,其內(nèi)容涉及到了管理與商務各種學科,是一門交叉的學科,更是英語語言和國際商務的有機結合,是這兩個學科彼此融合與滲透所形成的新學科。

      2 從多重視角探析商務英語的學科建設

      從商務英語的學科定位就可以發(fā)現(xiàn),商務英語專業(yè)并非某一個學科,而是涉及到多個專業(yè),因此就必須要從多個視角去分析。

      2.1 構建學科身份

      如今,雖然很多單位都是建設商務英語學科,但是這種建設和交叉發(fā)展存在不適應性,就讓很多教師進入一種困境,最大困境就是很難找出和本學科實踐相符合的價值參照,教師對于自身身份存在疑惑感,阻礙著專業(yè)的發(fā)展。事實上,商務英語的教師與學生屬于學科建設與發(fā)展之主體,他們對自身身份感到困惑,好會影響到商務英語的學科建設。身份就是行為主體參與到商務英語的學科建設的內(nèi)在價值與外在資格。換而言之,身份就是體現(xiàn)出個人在個人之間,和社會之間所存在的坐標值,能夠作為自我價值的判斷與行為選擇。和其他形成正式身份一樣,學科身份就是特定的時空中采用特定實踐與交往形成的,而且逐步凝練出制度平臺與學科特色。該學科發(fā)展實踐就是讓主體獲取到學科身份,可是在形成過程中日漸出現(xiàn)了許多問題與矛盾,導致商務英語的學科主體陷入到身份困境中。例如,定位學科始終都不完善,該學科交叉發(fā)展內(nèi)在要求和將英語作為該學科導向,在這個基礎上所形成的各種評價體系,各種分配制度等都存在沖突。

      要構建學科身份,就必須要主動形成跨學科的社團與話語社團建設,比如很多大學中就建立英語角,學生在這個活動中盡可能都采用英語進行交流。這樣就能夠鞏固與強化建構商務英語的學科身份,更是商務英語的學科建設中重要內(nèi)容之一。而且采取各種互動性較強的實踐活動,就能夠增加與統(tǒng)一該學科的主體和社會認知學科身份,就能夠給商務英語建設學科提供較多主觀和客觀資源。

      2.2 交叉發(fā)展

      事實上,商務英語的學科建設之基礎就是交叉發(fā)展。在這種學科建設過程中,將促進學科的發(fā)展與提高學科水平所采用各種措施與手段作為主體,這種總稱學科建設。在進行學科發(fā)展上存在無限性,但是在學科發(fā)展中能力始終有限,導致學科建設出現(xiàn)了基本矛盾,要解決這個矛盾就要遵循學科發(fā)展的規(guī)律與順應社會發(fā)展所需,所以一定要清醒意識到學科建設之意義。

      在進行學科建設中的交叉性質(zhì),就必須要突破個別院系與個別學科,從跨學科高度上調(diào)動更多的學科資源來解決交叉性。從現(xiàn)實來看,在進行交叉性學科建設中遇到了障礙,但是隨著不斷發(fā)展,交叉性所具備的指導性要求和我國領域的漸進式分析可知,突破跨學科建設與迅猛發(fā)展交叉學科成為了商務英語的學科建設中重要內(nèi)容。而且商務英語的學科建設能否抓住這個發(fā)展趨勢實現(xiàn)跨越式成長,一定程度上取決于該學科能不能夠以學科交叉性發(fā)展當成持續(xù)有力之支撐。

      2.3 從戰(zhàn)略管理視角

      商業(yè)英語領域戰(zhàn)略管理重要內(nèi)容就是打造特色優(yōu)勢、建立核心優(yōu)勢,獲取競爭優(yōu)勢。但是在現(xiàn)實中,這些概念多次出現(xiàn),而且關系較大,可是落到實處之時就出現(xiàn)了混淆用之現(xiàn)象,很少有人去真正關注其真正內(nèi)涵。商務英語屬于新學科,因此質(zhì)量建設與學科建設直接關系到存亡與發(fā)展的問題,從戰(zhàn)略管理角度來看,就必須要明確三個概念以及互相關系。

      1)核心優(yōu)勢;就是把動態(tài)發(fā)展中所培養(yǎng)出一種用來實現(xiàn)目標之根本能力作為主體,這種能力具有杠桿效應,就能夠把目前和未來發(fā)展有機統(tǒng)一起來,將各種優(yōu)勢進行整合,屬于多樣化發(fā)展主體之基石。各個學校要和自身優(yōu)勢相結合,以交叉性作為學科建設基礎,找出一個具體領域當成核心優(yōu)勢,并且要長期培育。

      2)特色優(yōu)勢;就是和競爭對手相比較,不但能夠優(yōu)于還能夠區(qū)別對手能力,不但屬于可持續(xù)的,還不易模仿。

      3)競爭優(yōu)勢;這種優(yōu)勢應該是一種能力,還屬于一種資源,不易被復制或在模仿,主要體現(xiàn)出超出對手,更加優(yōu)越更加出色。

      在現(xiàn)代化環(huán)境下,學科主體就應該滿足社會所需與學科目標,要從多個方面加強主體的身份構建,為增強跨學科專業(yè)能力構建出良好主客觀條件,是商務英語進行學科建設中重要環(huán)節(jié)。

      3 結語

      總而言之,商務英語進行學科建設中還存在各種現(xiàn)實問題,同時這些問題也是導致主體遇到身份困境主要原因,嚴重阻礙著商務英語的學科建設。因此,就必須要抓住商務英語據(jù)別的交叉性,要從多重視角分析對學科建設帶來的影響,從而有針對性采取合理措施推動商務英語的學科建設。

      參考文獻

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      [2] 雷春林.論復合型外語教師的培養(yǎng)[C]//第八屆全國國際商務英語研討會論文集.上海:上海外語教育出版社,2008.

      [3] 阮績智.大學商務英語課程目標及教學原則[J].外語界,2010(3).

      [4] 張武保.國際商務英語學科建設模式探索[C]//第七屆全國國際商務英語研討會論文集.北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2010.endprint

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