淺析醫(yī)學生逃課現(xiàn)狀及對策

王克英++張浩++黃瑩++馬超++路軍

摘 要：現(xiàn)今，高等教育普及化，大學寬松自主的管理模式，逃課現(xiàn)象較普遍，隱性逃課[1]現(xiàn)象尤為嚴重。以徐州醫(yī)學院600名學生為例，通過問卷調(diào)查的形式對學生逃課情況進行調(diào)查，分析當前大學生逃課現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，并提出加強學風建設(shè)的合理性建議。

關(guān)鍵詞：逃課 醫(yī)學生 原因 對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0208-01

“健康所系，性命相托”的責任，要求醫(yī)學生在學習上切忌有絲毫的懈怠。要讓醫(yī)學生在短暫的四到五年的時間里掌握所有的基礎(chǔ)醫(yī)學知識和基本的臨床技能，學校的學風建設(shè)至關(guān)重要。因此研究醫(yī)學生的上課狀況也意義非凡。

1 當前醫(yī)學生逃課現(xiàn)象基本情況

對徐州醫(yī)學院600名在校本科生進行自填式問卷調(diào)查，人工統(tǒng)計后，用百分比對數(shù)據(jù)進行描述。參與問卷調(diào)查的學生分別來自于臨床醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學影像學、預(yù)防醫(yī)學、護理學、口腔醫(yī)學、藥學、營養(yǎng)學等11個專業(yè)。此次共發(fā)放問卷共600份，大一至大四各年級各發(fā)放問卷150份，其中男女各半。

根據(jù)學生的日常上課情況，學生能按時上下課的占86%，偶爾遲到的占7.8%，早退的占10.1%，有逃課經(jīng)歷的占65.67%。有過逃課經(jīng)歷的學生占各年級學生總數(shù)的比率分別為55%、64.6%、65.3%、78%。逃課率隨年級越高有升高的趨勢，大四學生的逃課率最高，而大一學生的逃課率最低。男生的逃課率為89%，而女生的逃課率42.3%，男生逃課率要普遍高于女生。從課程性質(zhì)來看，專業(yè)必修課的逃課率為11.3%，選修課的逃課率為45.5%。

雖然有些學生能按時出勤但是在課堂上不能專心聽講，諸多干擾因素的存在使得上課效率極低，即存在“形在而人不在”的現(xiàn)象，我們稱之為“隱性逃課”[1]。那么在上課的過程中，他們在做什么呢？調(diào)查顯示，隱性逃課的同學中，同學們都在做些什么呢？如表1可知，手機是影像學生停課的主要因素。

2 淺析學生逃課的原因

部分學生在大學相對寬松自主的學習環(huán)境和氛圍中，強烈的學習意愿和高昂的學習激情逐漸減弱，變成一個只想做“等證書、等就業(yè)、等工作”的“三等”公民[2]。他們逐漸形成錯誤的觀點和理念，認為在大學時代不需要再日夜拼搏，只要完成學校畢業(yè)的的最低要求，考試“60分萬歲”的舊思想。坐等畢業(yè)，領(lǐng)取那一紙文憑，將來的工作就業(yè)就有了保障。

進入大學，學校的管理方式也從嚴格管束轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤勺杂桑枚嗤瑢W習慣了高中時代填鴨式的教育方式，不適應(yīng)寬松自主的學習方式，對于學習內(nèi)容和學科安排，感覺無從下手。更甚著，有同學認為，一次課所教授的知識量遠比高中大得多，進度跟不上，專業(yè)性學習的轉(zhuǎn)變讓學生無從適應(yīng)，從而產(chǎn)生了去了也學不到東西，不如不去的錯誤理念。

大學是個小社會，大學生除了學習以外還有其他的各方面的實踐活動需要參與和人際關(guān)系需要處理。而醫(yī)學生學習周期長，學習壓力大，每周42節(jié)課，平均周一至周五每天8節(jié)課，學生幾乎沒有了空余時間處理自己的事情。

醫(yī)學類知識的固定唯一性，導致教師講課方式過于老套，照本宣科，不能調(diào)動學生的興趣。醫(yī)學院校的授課老師大多就職于各大醫(yī)院，日常工作較忙，他們只負責上課，不參與學生的管理工作，對學生比較放縱，也促進了學生的逃課。醫(yī)學知識以識記性為主，考試試卷的試題都是固定知識點，缺乏靈活性，更新較少，即使不去上課，借助輔導講義和課本就可以順利通過考試，更是讓好多學生鉆了空子，好多學生認為平時的上課和考試沒有太大的聯(lián)系。

3 合理性建議與對策

要想切實改善逃課現(xiàn)象，學生、老師、學校三方都有著各自的責任。首先，學生要給自己做一份宏觀的大學生生涯規(guī)劃，端正學習態(tài)度，明確學習目標。其次，學生應(yīng)客觀地認識到就業(yè)壓力，時刻保持著危機感，同時要加強自我管理，提高自身綜合素質(zhì)，力爭做一名優(yōu)秀的大學生。

教師作為課堂的引導因素，其教學方式對課堂上學生學習的積極性也起著輔助作用。因此，首先要提高教師素質(zhì)，要求其教學方式上不斷創(chuàng)新，使更多同學適應(yīng)，樂于學習。其次對學生考察的方式和形式應(yīng)多樣化。例如，隨堂作業(yè)、課上提問作為學生考試成績的一部分，可大大提高學生上課積極性。

學校體制應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀不斷改革，明確獎懲制度，加強上課考勤力度，對于逃課等違紀行為給予嚴格處理，嚴禁帶手機進入課堂等。寢室成員屬于接觸較緊密的群體，彼此的學習態(tài)度、習慣可相互影響，學校應(yīng)高度關(guān)注寢室集體逃課玩游戲、打牌等“從眾效應(yīng)”的現(xiàn)象[3]。當然，管“嚴”不等于管“死”，要以人為本，張揚個性的同時對癥下藥，制度的制定和執(zhí)行都要以扭轉(zhuǎn)學風、促進學生學習為目的和出發(fā)點。

參考文獻

[1] 章靖.祖鹿，大學生隱性逃課現(xiàn)象的調(diào)查與分析[J].管理學家，2011（5）：220.

[2] 龔成.對當代大學生學風狀況的調(diào)查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.

[3] 孫鵬燕.淺談大學生學風中存在的問題及對策[J].教育探索，2011（9）：90-91.endprint