“建筑給水排水工程”課程教學(xué)方法探討

藍(lán)為平++華周贏++薛佳平

摘 要：基于教學(xué)大綱，結(jié)合筆者的設(shè)計院設(shè)計工作經(jīng)驗和多年教學(xué)實踐，該文對高等學(xué)?！敖ㄖo水排水工程”課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，主要包括課件制作、授課技巧、作業(yè)與實踐、課程設(shè)計、設(shè)計小組等方面，并對如何提高本課程教學(xué)質(zhì)量提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 課件制作 授課技巧 作業(yè)與實踐 課程設(shè)計 設(shè)計小組

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0140-02

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設(shè)置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”），其中“建水”方向主要包括建筑內(nèi)部（以及小區(qū)）的給水、排水和消防給水工程等內(nèi)容，其課程一般包括“建筑給水排水工程”、“建筑給水排水工程課程設(shè)計”、“建筑給水排水工程畢業(yè)設(shè)計”，系統(tǒng)學(xué)完這些課程后，學(xué)生將具備民用與工業(yè)建筑內(nèi)部給排水工程設(shè)計、施工、管理等能力。隨著經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此，如何讓學(xué)生學(xué)好“建水”課程、具備適應(yīng)社會需求的能力，成為高校教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

基于“建水”課程的教學(xué)大綱，結(jié)合自身曾經(jīng)在設(shè)計院從事民用建筑給排水工程設(shè)計工作的經(jīng)驗，以及在該課程幾年的教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會，并針對專業(yè)特色、課程特點、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標(biāo)等，筆者對高等學(xué)?！敖ㄋ闭n程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，主要是教學(xué)實踐、教師責(zé)任心等方面，以期科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生、提高該課程教學(xué)的質(zhì)量、使學(xué)生更好地掌握知識并得到全面的提升。

1 教學(xué)方法的探討

1.1 課件制作

目前高校教學(xué)過程中，教師普遍采用PPT（幻燈片）制作課件進(jìn)行教學(xué)，該方式具有很多優(yōu)點，如直觀、動感、多樣化、信息量大等；尤其是青年教師，對PPT軟件的使用爐火純青，課件制作很精美，也受到學(xué)生的歡迎。但筆者認(rèn)為，一份完美的課件，其制作的方式是次要的、PPT僅是教學(xué)的形式；其內(nèi)容才是教學(xué)成功的關(guān)鍵；須知老一輩教師僅憑一根粉筆就教出了一批批人才。

筆者認(rèn)為，為了使“建水”課程的課件內(nèi)容科學(xué)、合理、生動、有效，對教師的要求是很高的。

首先，教師必須具有很高的綜合能力。教師必須對“建水”課程的框架有清晰明了的概念，熟悉該專業(yè)方向各種子系統(tǒng)（如給水、污水、消火栓系統(tǒng)等）的理論并能深刻領(lǐng)會其精髓、而不是僅僅會背誦，掌握基本設(shè)計、施工、管理能力，還需時刻更新了解本專業(yè)最新技術(shù)動態(tài)、國家相關(guān)法規(guī)文件和新產(chǎn)品、新材料的使用，以及社會對本專業(yè)的最新需求。同時，由于本專業(yè)是建筑工程中的配套設(shè)備專業(yè)，在應(yīng)用過程中需要與建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、暖通等專業(yè)配合，因此教師需要拓寬知識面、具有一定的其它專業(yè)知識，以教導(dǎo)學(xué)生具有專業(yè)配合的理念、更好的適應(yīng)社會需要。所以，筆者認(rèn)為，一名優(yōu)秀的“建水”教師，最好具有設(shè)計院、施工單位、管理方等工作經(jīng)歷，這樣就能全面掌握本專業(yè)方向所涉及的知識，能全面提升學(xué)生的能力、使之迅速適應(yīng)工作。

其次，教師必須合理確定課件內(nèi)容。教師要根據(jù)本校學(xué)生（如民辦高校）的特點，給學(xué)生選擇合適的教材；而在制作課件時，則要翻閱多本教材、手冊等資料，吸收其精華，力求課件內(nèi)容語言精練、通俗易懂；尤其不能把教材內(nèi)容直接照搬到課件中，而應(yīng)重視系統(tǒng)性、連貫性、主次分明、抓大放小、可重新組織課程結(jié)構(gòu)（筆者就喜歡先介紹消火栓系統(tǒng)、排水系統(tǒng)，因為設(shè)計工作中這2個系統(tǒng)與建筑專業(yè)關(guān)聯(lián)較大、一般先行設(shè)計，也與后面介紹的課程設(shè)計節(jié)奏相配合），并盡量結(jié)合工程實例或設(shè)計案例講述知識點。對重點內(nèi)容應(yīng)分解成小塊進(jìn)行講述，必要時可注明每個步驟，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。鑒于當(dāng)代學(xué)生普遍注意力不容易集中的特點，應(yīng)充分發(fā)揮PPT的優(yōu)點，如多采用動畫、視頻、圖片等形式介紹知識，并且應(yīng)盡量采用學(xué)生熟悉的素材，如取材于學(xué)校、市區(qū)等。

最后，課件中應(yīng)留有學(xué)生現(xiàn)場動手或回答的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的思維。如果一節(jié)課教師從頭講到尾，會比較累，學(xué)生也容易產(chǎn)生聽覺疲勞。因此應(yīng)適當(dāng)設(shè)計一些簡單的題目讓學(xué)生動手計算或繪制圖形，應(yīng)預(yù)設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考并回答，以激發(fā)學(xué)生的思維。并且這些題目和答案步驟應(yīng)詳細(xì)寫在課件中，以便學(xué)生復(fù)習(xí)時可以查詢。

1.2 授課技巧

在傾注大量心血制作好一份科學(xué)合理、適合學(xué)生特點的“建水”課件后，如何讓學(xué)生充滿興趣學(xué)習(xí)、如何讓課堂生動有趣、如何提高教學(xué)質(zhì)量，就成了教師的第二大難題，何況工科的專業(yè)課本就充滿生澀難懂的概念、圖紙。因此，除去教師的個人魅力、口才等因素，不斷提高講課技巧是必須的，并且有些細(xì)節(jié)筆者認(rèn)為容易被人忽略掉。

首先，教師必須對教學(xué)工作充滿信心和興趣，熱愛教學(xué)工作，具備較好的心理素質(zhì)，不被課堂上少數(shù)學(xué)生的行為（如聊天、玩手機、睡覺等）影響心情和講課質(zhì)量，不應(yīng)粗暴的制止而激化師生矛盾，維持良好的課堂秩序是一名合格教師必須具備的能力。尤其是青年教師，對工作充滿激情，但容易被學(xué)生影響而產(chǎn)生挫折感。

其次，教師必須經(jīng)常提醒自己，學(xué)生就象一張白紙，基本沒有“建水”專業(yè)知識，因此在講課時必須有足夠耐心，慢慢的介紹知識，時刻注意學(xué)生的反應(yīng)和接收能力，而不能因為自己覺得知識點很簡單、顧自一直講下去。也不能因為少數(shù)幾個優(yōu)秀的學(xué)生正確反應(yīng)了，就以為大多數(shù)學(xué)生都理解了，須知教會大多數(shù)同學(xué)才算成功，而這點很容易被青年教師所忽略。

再次，教師講課時不能完全照著課件念，而應(yīng)結(jié)合課件和黑板，深入淺出的講述知識點。課件內(nèi)容已經(jīng)結(jié)合了最新專業(yè)知識、多本教材等資料，課堂上可介紹主要內(nèi)容，細(xì)節(jié)部分留給學(xué)生自學(xué)。筆者的學(xué)生工作后（尤其是從事設(shè)計工作），都自覺的仔細(xì)復(fù)習(xí)了課件，并發(fā)現(xiàn)工作中遇到的小問題基本都能在其中找到答案。如果具有工程經(jīng)驗的教師，能結(jié)合實例講述則效果更佳。筆者在課堂上講述自身設(shè)計案例（特別是設(shè)計錯誤）時，學(xué)生是最喜歡聽的，該知識點也最記憶深刻。endprint

最后，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其參與到教學(xué)中來。課堂上，應(yīng)采取啟發(fā)式提問、小組討論、讓學(xué)生上講臺等多種方式，讓學(xué)生跟上教師的講課節(jié)奏，而不是填鴨式灌輸知識。筆者習(xí)慣在課件中設(shè)計一些問題引出重要的知識點，并且喜歡設(shè)計一些學(xué)生容易回答錯誤的題目，并逐步引導(dǎo)，最后給出正確答案，讓學(xué)生在恍然大悟的同時學(xué)到了知識。

1.3 作業(yè)與實踐

為了讓學(xué)生在課后也花點時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)布置點課后作業(yè)是必要的。但筆者認(rèn)為，大學(xué)里布置純粹的計算、概念題作業(yè)沒多大意義，應(yīng)該布置一些讓學(xué)生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)；并應(yīng)在每次作業(yè)后進(jìn)行點評，讓學(xué)生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。在“建水”課程教學(xué)中，筆者就布置了幾次作業(yè)，如要求學(xué)生測量不同潔具的給排水流量并錄像記錄、拍攝學(xué)校各種消防設(shè)施并找出其不合理的地方等；并且讓學(xué)生按4～6人自由組合成十幾個小組，每個小組只交一份作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力；然后對每組作業(yè)進(jìn)行簡單點評。事實證明，學(xué)生完成作業(yè)的積極性非常高，完成的質(zhì)量也很高，且形成了互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭。

同時，鑒于本課程與社會需求緊密相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)后可以從事技術(shù)性工作，因此，讓書本知識盡快與實踐結(jié)合，就顯得非常急迫。為此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織學(xué)生參觀工地、新產(chǎn)品等實踐內(nèi)容。筆者就曾專門安排一節(jié)課，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的水泵房，讓學(xué)生對消防水泵、生活供水設(shè)備、管道布置等有了直觀的認(rèn)識，也讓其知道所學(xué)可以馬上應(yīng)用到實踐中，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。

1.4 課程設(shè)計

“建水”課程的教學(xué)大綱還安排了相應(yīng)的課程設(shè)計（即讓學(xué)生設(shè)計一個工程），主要是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，具備民用建筑給排水的設(shè)計能力。大綱建議的時間是一周，其它課程也類似，很多教師一般在課程基本上完時，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生完成設(shè)計并給定成績。但筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識的掌握并沒想象中好，畢竟很多學(xué)生都想等到臨近期末才開始復(fù)習(xí)，因此在下半學(xué)期進(jìn)行課程設(shè)計時，學(xué)生的知識儲備并不充分，完成的質(zhì)量并不理想。

因此筆者進(jìn)行了小小的改動，在學(xué)期初就把課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，每學(xué)完“建水”課程的一個子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)）后，就要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，在下一個子系統(tǒng)學(xué)完后（一般2周學(xué)完1個子系統(tǒng)）檢查學(xué)生的設(shè)計情況并點評、打分。這樣可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且這樣理論知識直接轉(zhuǎn)化為實際工程，也讓學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。并且，筆者在課程設(shè)計的指導(dǎo)上，也盡量按設(shè)計院的流程進(jìn)行，比如要求學(xué)生先設(shè)計消火栓、排水系統(tǒng)，所以前述的課件內(nèi)容上也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整。同時在選擇合適的工程題目后，要求學(xué)生按施工圖的要求進(jìn)行設(shè)計，以盡量貼近實戰(zhàn)要求。并且在筆者教的另一門課程（CAD）中，也盡量從實際工程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以配合“建水”課程的教學(xué)。

1.5 設(shè)計小組

在教學(xué)中，總能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的悟性較高、學(xué)習(xí)較刻苦、或者將來有興趣從事“建水”方向的工作，這些學(xué)生已不滿足于平時的教學(xué)知識。因此，本著因材施教的原則，筆者在“建水”課程教學(xué)中，進(jìn)行了一項小改革。那就是“設(shè)計小組”模式，即在學(xué)期初，就讓這些學(xué)生自愿報名，組成一個“設(shè)計小組”，并安排一個較難的工程項目作為其課程設(shè)計題目，而且對他們提出更高要求。這些學(xué)生建立了一個QQ群，平時互相討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、工程進(jìn)度，難題無法解決時再由筆者解答。每隔一段時間，等學(xué)生積累了部分疑問后，筆者會組織一次圖紙答疑，集中講解。實踐表明，此舉極大激發(fā)了小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，他們每次都坐第一排，認(rèn)真聽講，完成的課程設(shè)計質(zhì)量明顯比其他學(xué)生好。也由此帶動了其它同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一個明顯的現(xiàn)象就是上課時教室前面幾排都坐滿了人。

在第二學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，這個“設(shè)計小組”的學(xué)生也選擇“建水”方向，筆者就安排在民用建筑設(shè)計中，本專業(yè)內(nèi)容最復(fù)雜的一類高層酒店作為其設(shè)計題目，并且可按施工圖的要求進(jìn)行指導(dǎo)，可讓學(xué)生充分運用“建水”課程知識，畢業(yè)后也能順利適應(yīng)工作難度和強度。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

“建水”課程教學(xué)是比較辛苦的，需要教師具備較強的綜合能力，付出很多心血才能勝任工作的。在課件制作、授課技巧、課后作業(yè)與實踐、課程設(shè)計等方面，都需要付出極大的努力，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮拍茏寣W(xué)生學(xué)到扎實的專業(yè)知識，滿足社會的需求，并盡快適應(yīng)工作。

2.2 建議

為了更好的教好“建水”課程，筆者認(rèn)為有幾個方面需要教師重點關(guān)注的。首先，要不斷提高教師自身的綜合能力，應(yīng)采取進(jìn)修（參加培訓(xùn)班或到設(shè)計院歷練）、接觸實際工程等方式，掌握本行業(yè)最新技術(shù)、規(guī)范、手冊和相關(guān)政策文件（如主管部門的文件）要求等，完善和提高自己的專業(yè)知識。其次，“建水”課程教學(xué)應(yīng)與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合起來，統(tǒng)籌考慮，形成一個完整的知識體系，讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握“建水”方向知識。再次，在CAD等其它相關(guān)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，以配合本課程的教學(xué)。最后，建議教師每次課后共享課件給學(xué)生，讓其可及時復(fù)習(xí)；課堂上，教師也可以采用一些實用的水力計算軟件，并共享給學(xué)生，因為工作時大家都是用軟件計算的。

參考文獻(xiàn)

[1] 丘秀萍.高等院校建筑給水排水工程課程的整合與教改探討[J].給水排水，2003，29（8）：68-69.

[2] 左梅梅，丁昭霞，吳恬，等.建筑給水排水工程課程教學(xué)改革與實踐[J].高等建筑教育，2011，20（6）：64-67.

[3] 吳宜珍.建筑給水排水教學(xué)與工程設(shè)計能力的培養(yǎng)[J].中國水運，2007，5（6）：201-202.endprint