如何在小學語文中突出學生的主體性

丁開松

【摘 要】 學生應該突出學生學習的主體性，提高教學效率，教育學生學會學習，從改善教學氛圍、教學環(huán)境，增強學生學習體驗，學會學習方法，提高學習信心等方面發(fā)揮學生學習主人的作用。

【關鍵詞】語文教學 主體性

學生是學習和發(fā)展的主體，教師應該充分挖掘?qū)W生的主動意識，弘揚主體進取精神，倡導學生自主、合作學習方式，實現(xiàn)學生學習活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文教學中，教師應該重視提高教學的效益，重視學生學習過程的把握，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，突出學生學習的主體性。教師要提高教學效率，教育學生學會學習，發(fā)揮學生學習的主體性，成為學習的主人。怎樣突出學生學習的主動性呢？

一、倡導平等的師生關系，創(chuàng)造快樂的學習心情

教師應該創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生發(fā)揮學習的主體性，教師應該尊重學生的人格，給學生更多的感情投入，要求學生用純真的感情來對待學生的學習。課堂中，教師應該給學生更多的微笑、鼓勵學生的動作、信任學生的目光、耐心傾聽的藝術(shù)、激勵學生的話語，架設學生情感交流的橋梁，讓學生學習心情更加愉快。教師應該鼓勵學生學會合作，教育學生像兄弟姐妹一樣認真學習，相互尊重、重視、關心，相互合作，形成民主輕松的學習氛圍，消除學生學習的緊張感，引導學生突出學習的主體性，自主性地開展學習和創(chuàng)新行為。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)教學主體意識

學生的認知活動和心理情感相互關聯(lián)，教師應該教會學生積極的情感，開發(fā)學生的心智，重視在學生認知活動中推動學生學習能力的提升。教師要根據(jù)不一樣的教學內(nèi)容，融入教學情感，聲情并茂地教育學生學會學習，運用情感的手段和方式，激發(fā)學生自主學習的情感，給學生進行審美教學和人文教學，吸引學生投入到新課的學習中，根據(jù)教學內(nèi)容重視感情基礎，激勵學生進入到教師創(chuàng)造的教學氛圍中，產(chǎn)生感情的波瀾，引導學生在情景中感受作品的形象，深化學生的認識。

三、更新教學觀念，突出學生的學習體驗

教師應該發(fā)揮主導作用，重視突出學生學習的主體性，教會學生學會學習，發(fā)揮學生學習的積極性和主體性，引發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習動力和興趣。在課文教學中，教師應該遵循學生的學習思路，引導學生學會探究，學會合作，找到滿意的答案，教學更加輕松，學習更加富有趣味，更加有收獲，發(fā)揮學生學習的主動性，掌握學習的關鍵點，重視學生學習來評價教師的教學，靈活地運用好教材，集中教學時間，突出教學重點，引領學生完成教學目標，理解教學內(nèi)容，來突出學生學習的主體性。

四、重視學法教法，突出學生自主探索的行為

教師應該鼓勵學生借助已經(jīng)有的知識去獲取知識，提高教學的技巧，重視提高教學的效果，滿足學生的學習需要。教學中，教師應該加強學法指引，教會學生成功學習的方法，探索學習與發(fā)展的路徑，教會學生學習。教師該憑借精心選擇的語言，精心選擇好的教學方法，安排好的學習內(nèi)容，運用好的學習方式，進入到學習狀態(tài)中，保證學生快速閱讀、思考、記錄、學習，逐漸找到好的學習方法，突出學生學習的主體性。

五、制定合適的學習目標，提高學生學習的信心

教師應該制定學生合適的學習目標，提高學生主題的參與程度，滿足學生的學習興趣、愛好和需求，重視、信任學生，允許學生提出各種學習目標和策略，重視學生和教師形成學習的共識，避免教師的訓斥，通過教育滿足學生學習的心理需求，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)在動力，教育學生袒露學習的心聲，形成學生自尊、自信的品質(zhì)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的動力源泉。

六、適當引進競爭機制，激發(fā)學生學習的主動性

教師要教育學生不能落后，積極爭先，引進競爭機制，挖掘?qū)W生的外在動機，鼓勵學生學會進取，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，激發(fā)學生學習的積極性，教育學生敢于拼搏，敢于爭先，形成健康的思想素質(zhì)。教師應該適當引進競爭機制，教育學生形成優(yōu)秀的學習小組，重視開展小組競賽，完善激勵機制進行評價，全面調(diào)動學生學習的積極性。

七、一切以學生為主體，突出學生的主體性

教師要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，為學生的成長提供幫助和指導，啟發(fā)學生的心理力量，激發(fā)學生的潛力，引導學生了解自己，積淀自己的語文學習素養(yǎng)，適應教學的環(huán)境，重視順應教學改革的潮流，突出學生學習的主體性，深化課堂教學改革，引進教學方法，促進課堂教學的整體優(yōu)化。教學中，教師應該鼓勵學生積極探索，更新教學觀念，根據(jù)教學實際，靈活運用教學策略，重視發(fā)展學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的才華。

1. 教育學生學會自己提出問題。語文教學中，教師應該教育學生自己提出問題、分析問題、解決問題，訓練學生的思維過程，重視解決學生的問題，提高教學效果。教師應該重視避免學生被一些問題牽扯精力，失去學習的主動性，教育學生產(chǎn)生思考，學會提問，重視思維從疑問開始，重視教育引導學生學會提出問題。

2. 教育學生學會解決問題，教育學生成為學習的探索者和開拓者，學生提出問題后，教師還要教育學生學會解決問題，給學生充足的空間，引導學生學會動口、動眼、動腦、查找字典，寫出要點，學會批注，并激發(fā)學生學會趣味學習，引導學生時刻保持思維的最佳狀態(tài)。

教師應該發(fā)揮學生學習的主體作用，引導學生開展自主學習，突出學生學習的主體性，發(fā)揮課堂教學的趣味性，引導學生積極主動地完成學習任務，摩擦創(chuàng)新思維的火花。教師應該突出學生學習的主體性，重視讀好書，抓住教學的切入點，激發(fā)學生求知的欲望，引導學生學會上路，重視學生抓好教學評價，給學生更好的人文關懷，教育學生激發(fā)學習的動力，保持好的學習氛圍，提高課堂教學的效率，全方位多角度地突出小學生語文學習的主體性。

【參考文獻】

[1] 鄭淑芳.語文閱讀教學中如何突出學生的主體性[J].讀與寫（教育教學刊），2012（02）.

[2] 朱建平.如何在語文教學中突出學生的主體性[J].教學交流·理論版， 2010（01）.endprint