習(xí)作評(píng)析“賞”為舟

王靈燕

【摘 要】 欣賞往往能夠促使人進(jìn)入一種積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)。習(xí)作講評(píng)時(shí)三賞習(xí)作，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力大有益處。

【關(guān)鍵詞】自我欣賞 欣賞他人 群體欣賞

賞，就是欣賞?！掇o海》解釋為“領(lǐng)略；玩賞”。就是指人們用審美的心理、眼光，對(duì)客體景物進(jìn)行細(xì)致入神的觀賞和體味。欣賞能使人產(chǎn)生愉悅感，同時(shí)還能開闊視野并增添生活情趣。習(xí)作講評(píng)時(shí)開展欣賞活動(dòng)往往能夠促使人產(chǎn)生積極樂(lè)觀的態(tài)度，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力大有益處。

一、自我欣賞，促進(jìn)自主發(fā)展

莎士比亞說(shuō)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！睒淞W(xué)生的習(xí)作信心，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞。

（一）在朗讀中賞，發(fā)現(xiàn)主體優(yōu)點(diǎn)

為了降低難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從寫話開始，再到習(xí)作。我們指導(dǎo)學(xué)生欣賞習(xí)作也要從一句話開始，讓學(xué)生覺得欣賞習(xí)作并不是件很難的事，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。首先要求學(xué)生朗讀，至少找出與自己有關(guān)的一個(gè)句子自我表?yè)P(yáng)。比如說(shuō) “這個(gè)詞語(yǔ)我用得很準(zhǔn)確?！?“我使用了一個(gè)很美的比喻句。”“我把他的動(dòng)作寫得很具體，我用了好幾個(gè)表示動(dòng)作的詞?！薄?/p>

這樣的自我欣賞使每個(gè)學(xué)生都積極參與到習(xí)作的評(píng)價(jià)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

（二）在摘抄中賞，強(qiáng)化主體優(yōu)點(diǎn)

只說(shuō)話卻不動(dòng)筆，語(yǔ)言是不會(huì)吸收內(nèi)化的。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的語(yǔ)言時(shí)，讓孩子把剛才朗讀圈畫的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并在每一個(gè)句子后面都寫上“作者：xxx”（即學(xué)生本人姓名），準(zhǔn)備全班交流之用。這樣做，讓學(xué)生產(chǎn)生一種我即名家的成就感。久而久之，自身的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)得到強(qiáng)化，并形成穩(wěn)定的特性。這難道不是踐行了課標(biāo)習(xí)作要求中指出的“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求嗎？

二、欣賞他人，發(fā)展健康人格

欣賞他人，對(duì)他人做出積極評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的快感體驗(yàn)。學(xué)會(huì)欣賞自己的習(xí)作了，再來(lái)欣賞別人的習(xí)作，那更是一種學(xué)習(xí)、一種促進(jìn)、一種感悟。

（一）在合作中賞，拓寬欣賞空間

為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人習(xí)作的能力，要經(jīng)常開展習(xí)作欣賞課。習(xí)作欣賞課的活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)將得到兩張印有“佳作”字樣的紅花，在教室里自由閱讀同學(xué)的習(xí)作，在閱讀完10篇左右的習(xí)作后，最終做出決定，把兩張紅花分別貼在你最欣賞的習(xí)作上。在交流活動(dòng)的最后，根據(jù)得票多少揭曉了本次“習(xí)作欣賞活動(dòng)”中最受歡迎的十佳作品，并請(qǐng)部分作者上臺(tái)說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作是怎樣寫成的，做了哪些準(zhǔn)備……在同學(xué)們的靜心傾聽中，習(xí)作欣賞課落下帷幕。習(xí)作欣賞課拓寬了學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、交流的空間，在這自主的時(shí)間里，他們有了更多的鍛煉、提高、欣賞他人的機(jī)會(huì)。

一位學(xué)生日記中寫道：“讀了好朋友的文章是那樣平淡乏味，但好朋友嘛，給他一朵紅花吧。又想寫得不好，怎么給呢……最后，我沒有為他貼上紅花?！痹谶@樣的日記里，我們看到的不正是新課標(biāo)所要求的“良好的個(gè)性和健全的人格”的和諧發(fā)展嗎？

（二）在仿創(chuàng)中賞，內(nèi)化集體創(chuàng)意

教師創(chuàng)造合作式的欣賞方式，并加以引導(dǎo)，每一位同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了自己及他人的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，教師不應(yīng)滿足如此，應(yīng)趁勢(shì)讓孩子們圍繞著全班推選出來(lái)的極有特點(diǎn)的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，甚至進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)嘗試，這點(diǎn)在高段的習(xí)作教學(xué)中尤為有效。長(zhǎng)此行之，學(xué)生間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，將集體的創(chuàng)意表達(dá)內(nèi)化為自身的優(yōu)點(diǎn)。

三、群體欣賞，找到自信源泉

群體的欣賞帶給學(xué)生更大的愉悅感及滿足感。習(xí)作評(píng)析課上，由教師親自來(lái)朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，邊讀邊評(píng)價(jià)。

（一）在主題中賞，大聲念出你的名字

在欣賞講評(píng)中，教師需要解決的是針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。習(xí)作評(píng)析課上首先大聲念出本次習(xí)作的表?yè)P(yáng)名單，受表?yè)P(yáng)的名單應(yīng)占班級(jí)的一半以上數(shù)量。教師大聲地喊出他們的名字，同學(xué)們鼓掌，這就是群體的欣賞與鼓勵(lì)。其次朗讀習(xí)作，特別精彩的地方要停下來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下，你認(rèn)為這個(gè)地方好在哪里呢？每次習(xí)作朗讀的對(duì)象，都要盡可能輪換，有時(shí)只是一句話，有時(shí)是一段話，有時(shí)只是一個(gè)開頭或者結(jié)尾，當(dāng)然也有全篇的美文。作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)不要吝嗇自己的贊美之詞，對(duì)于剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們，教師不經(jīng)意的一句贊美就會(huì)點(diǎn)燃孩子對(duì)寫作的興趣，消除他們對(duì)寫作望而生畏的想法，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）在延伸中賞，體驗(yàn)寫作的成就感

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，要經(jīng)常并且定期把學(xué)生的日記、習(xí)作在班級(jí)的佳作園地展出，或者利用家長(zhǎng)、學(xué)生自創(chuàng)班級(jí)小報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生積極向?？?、各類報(bào)紙雜志投稿。習(xí)作能登出來(lái)，這是對(duì)小作者最大的鼓勵(lì)。學(xué)生的習(xí)作得到群體的欣賞，學(xué)生自然挖掘到了寫作自信的源泉。

著名詩(shī)人流沙河說(shuō)：“自信是石，敲擊希望之火；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明?！绷?xí)作講評(píng)“自我欣賞，欣賞他人，群體欣賞”這三賞作文，讓學(xué)生在習(xí)作賞析課中找到了自信，體驗(yàn)了成功，激發(fā)了習(xí)作的熱情，他們就會(huì)樂(lè)意并且用心去寫，三賞習(xí)作講評(píng)課猶如一艘快樂(lè)的小舟，運(yùn)載著學(xué)生走向文學(xué)的彼岸。endprint