學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

[摘 要] 在教育教學(xué)工作中，教師的首要任務(wù)是為國家、為社會(huì)培養(yǎng)人才。國家把教育工作放在了戰(zhàn)略的首位，這就要求我們教育工作者具有高度的責(zé)任心，努力提高自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，樹立高尚的道德情操，熱衷于教育事業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地多元化教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能發(fā)展，使他們有充分發(fā)揮個(gè)人才能的空間和機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞] 多元化；創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的指導(dǎo)建義

讓學(xué)生用在校學(xué)習(xí)時(shí)間養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，這個(gè)動(dòng)是讓學(xué)生有目標(biāo)的動(dòng)，有創(chuàng)意出新的動(dòng)，知道為誰而學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)？學(xué)古人不擬古，習(xí)今人不雷同，學(xué)以聚之，胸藏珍珠，問以辨之，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，故讀書有四字最要緊“闕、疑、好、問”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，分辨問題，找出解決的方法來。

1、引導(dǎo)學(xué)生豐富聯(lián)想，拓寬想象力

一般學(xué)生都有不同程度的好奇心，對(duì)新鮮事物的出現(xiàn)總想探究一番，從覺得好玩，到認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，慢慢體會(huì)個(gè)中滋味，去尋找“為什么”，這就是質(zhì)疑，這就是帶著問題學(xué)習(xí)，達(dá)到存異求同的效果。學(xué)生在新事物的接觸中會(huì)產(chǎn)生不同方面的聯(lián)想，成為創(chuàng)造性思維的前奏，見聞多了，思路就漸漸擴(kuò)大開來。

2、設(shè)立疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維趣感

在教學(xué)中，不論何科的課堂教學(xué)，都可以設(shè)定富有趣味且新穎的問題，讓學(xué)生去分辨剖析問題，激發(fā)思維興趣。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概況了文章的主要內(nèi)容，老師教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，讓學(xué)生去討論怎樣借？向誰借？為什么借？分清事情的前因后果，理清作者的思路。

3、摒棄定勢(shì)思維，啟迪逆向思維

定勢(shì)思維是指由一定的心理活動(dòng)所形成的起決定后繼心理活動(dòng)作用的思維，他將限制擴(kuò)展思維的發(fā)展，不可取，應(yīng)啟迪學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)散思維，以悖逆常規(guī)的方法為前提，通過逆向思維來解決問題。例如：小時(shí)候我們閱讀的司馬光砸缸救人的故事，就是逆向思維的典型例子。有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。逆向思維的好處是顯而易見的。逆向思維會(huì)使你獨(dú)辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。

4、通過情感教學(xué)挖掘?qū)W生的思維潛力

在教學(xué)過程中，如何使教與學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴，這不僅是教學(xué)的藝術(shù)性問題，而關(guān)鍵在教師“傳道、授業(yè)、解惑”方面否有感情，講的生動(dòng)與否，說到點(diǎn)上與否，能否做到教師講的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，須全身心的投入備教案、備學(xué)生的教學(xué)工作中去。

5、傳授學(xué)生發(fā)散思維的方法

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不同，各自的思維方式也不盡相同。如何對(duì)客觀事物的特性變化規(guī)律及其發(fā)展過程進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，這就需要我們教師去開發(fā)啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，善于思考，豐富想象去提高認(rèn)識(shí)，用正確的理論概念去分析判斷，找出合理的答案。

（1）重組眼前信息

在各種信息不斷變化，形式飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)工作必須順應(yīng)潮流的發(fā)展，教師要跟得上教育改革的步子，將眼前的信息重組，以適應(yīng)形勢(shì)的需要，全面培養(yǎng)人才，為社會(huì)服務(wù)，把學(xué)生從服從、聽話的禁錮中放出來，敢想、敢為，加強(qiáng)對(duì)事物認(rèn)知的求異思維能力，才會(huì)有新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生涉獵各種信息的同時(shí)，針對(duì)眼前的實(shí)景實(shí)情，展開想象，得出正確的答案來。

（2）篩選記憶系統(tǒng)中的信息，尋求思維的多向化

社會(huì)各類信息變化太快，原有信息有些已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了，必須有取舍的選用。從一個(gè)思維基點(diǎn)出發(fā)，尋求出多種不同的答案，從多目標(biāo)、多思路、多角度、多方法中得出能立住腳，能使人認(rèn)同的依據(jù)來，這就是運(yùn)用探索思維來解決問題的方法。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生健康成長

每一個(gè)教育工作者都清楚“教書育人、以德為綱、以學(xué)為主，反對(duì)片面追求升學(xué)率”的道理，但實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生以優(yōu)異的成績考上好學(xué)校仍是工作重點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)入好學(xué)校也是每一位學(xué)生家長夢(mèng)寐以求的頭等大事，但轉(zhuǎn)變教育觀念不等于不往高一級(jí)學(xué)校輸送人才了，而是輸送更全面、更優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)?！泵鞔_規(guī)定了教學(xué)方向及目標(biāo)。教育學(xué)生不僅只是文化知識(shí)的傳授，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政、國情、艱苦樸素、遵紀(jì)守法等方面的教育，這不是抽象的說教，而是需要具體行動(dòng)，這些都是素質(zhì)教育的具體要求。

三、搞活教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生讀寫能力和創(chuàng)新能力

教以教師為主導(dǎo)，學(xué)以學(xué)生為主體，要溝通情感，真正師生互動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，張揚(yáng)個(gè)性，拓寬思路、放飛想象，真正學(xué)生參與興趣小組，搞小發(fā)明、小制作等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開動(dòng)腦筋解決問題的能力，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生求異思維的積極性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅只限于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)合性思維、逆向思維等能力的培養(yǎng)，充分利用邏輯思維來認(rèn)識(shí)客觀事物能動(dòng)的，間接地和概括的相互關(guān)聯(lián)、制約，相互影響依存的關(guān)系，賦予思維活動(dòng)以能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，因此，努力提高學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，任務(wù)重、時(shí)間緊，應(yīng)該實(shí)際有效的去探討研究，不可掉以輕心。

作者簡(jiǎn)介：魏紀(jì)虎，山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)，教師，研究方向：多元化教育。