關(guān)于提高幼師專業(yè)英語教學(xué)有效性問題的思考

鄭海燕

（朝陽市財經(jīng)學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

關(guān)于提高幼師專業(yè)英語教學(xué)有效性問題的思考

鄭海燕

（朝陽市財經(jīng)學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

要提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，應(yīng)堅持學(xué)教統(tǒng)一、系統(tǒng)設(shè)計、環(huán)境優(yōu)化、語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則，突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題，深化教育教學(xué)改革，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，努力實現(xiàn)教學(xué)相長。

幼師專業(yè)英語 教學(xué) 有效性

幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒進行英語啟蒙教育，幼師英語教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，是幼師英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、堅持學(xué)教統(tǒng)一的原則

教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業(yè)英語教學(xué)蘊含著幼師英語教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過程，幼師專業(yè)英語教學(xué)是兩對教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。

1.要樹立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學(xué)，幼師英語教學(xué)所需的知識正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語主要培養(yǎng)幼兒對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學(xué)、游戲活動和生活活動中的英語學(xué)習(xí)等，達到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯(lián)系起來，因材施教。

2.要樹立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強的專業(yè)性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的準確性、規(guī)范性和先進性，以幼師英語教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。

3.要樹立“教學(xué)相長”的觀念。幼師專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅持從簡單到復(fù)雜、從理論到實踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學(xué)生自主解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識和技能順利遷移。

二、堅持系統(tǒng)設(shè)計的原則

系統(tǒng)設(shè)計就是將幼師專業(yè)英語教學(xué)作為一個有機整體對待，納入整個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實踐這個大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計幼師英語教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評價要主動適應(yīng)這種管理模式。

2.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)有機統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計要力求實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學(xué)和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)循序漸進的原則。從學(xué)生入學(xué)開始，一步規(guī)劃，分步實施，將英語教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)?；A(chǔ)英語的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價方式也可應(yīng)用于未來幼兒英語教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學(xué)和幼師專業(yè)英語教學(xué)之間、幼兒第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優(yōu)化和靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動態(tài)生成統(tǒng)一起來，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會“學(xué)”，更要學(xué)會“教”。

5.教學(xué)設(shè)計要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語教師要多選擇那些對于幼師學(xué)生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實踐多樣化、動態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過死，又要防止學(xué)生無所適從。

三、堅持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。

陽光的教師培養(yǎng)陽光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業(yè)英語教師應(yīng)打破教師講臺主講、學(xué)生臺下聽講的單調(diào)座位排列模式，采取機動靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實踐英語語言能力和教學(xué)實踐能力。在運用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計，對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運用“弱化”學(xué)生語言理解、分析、想象能力的弊端。

強化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)實習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實踐和展示英語教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺和陣地。

四、堅持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語教學(xué)是一種實踐智慧，幼師專業(yè)英語教學(xué)的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語知識和技能，而是根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點規(guī)劃設(shè)計英語教育策略方案，教會學(xué)生如何利用已有的英語教育教學(xué)資源開展英語啟蒙教育。幼師專業(yè)英語教學(xué)的核心任務(wù)是以語感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言教學(xué)綜合實踐能力。

所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養(yǎng)幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生英語綜合實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，主要是確保英語教學(xué)內(nèi)容準確、規(guī)范，語音語調(diào)純正、地道。

所謂教感，就是對教學(xué)的有效性和適切性的感覺。培養(yǎng)教感就是強化幼師學(xué)生對英語教學(xué)過程的認知、調(diào)控和反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)智慧，提高幼師學(xué)生對幼兒英語學(xué)習(xí)的條件、過程、狀態(tài)、效果、可塑性等的感悟能力，對教學(xué)過程的設(shè)計、駕馭和評價能力，對突發(fā)教學(xué)事件的應(yīng)變處理能力等。培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語教感，應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合、課堂實際模擬和幼兒園所實習(xí)等方法。組織學(xué)生模擬幼兒英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己研究和制作教具、設(shè)計教學(xué)方案、登臺講課、相互評價和自我反思，通過模擬課堂及時發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。

需要指出的是，幼師專業(yè)英語教學(xué)要處理好漢語和英語之間的關(guān)系。除了具有“雙語”家庭的和社會的語言環(huán)境之外，絕大多數(shù)外語學(xué)習(xí)是建立在母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，這是幼兒英語教學(xué)首先必須面對的客觀實際。對幼兒進行英語啟蒙教育，不是單純的英語知識教育和文化教育，而是英漢“雙語”教育，培養(yǎng)學(xué)生“雙語”思維，從小形成維護民族尊嚴和思想開放的心態(tài)。所謂的雙語思維，既不是單純的漢語思維或者英語思維，又不是漢語思維和英語思維的相加和重疊。雙語思維應(yīng)超越漢語思維和英語思維，是對漢語思維和英語思維進行融合和再創(chuàng)造的過程。由于幼兒語言學(xué)習(xí)的可塑性和敏感性，“雙語”教育更有利于幼兒未來人生發(fā)展。幼師專業(yè)英語教學(xué)不能刻意回避漢語，而要采取“相互促進、互為一體”的策略，在漢語和英語互通比較和對話交流之中把握英語的語言特點和技巧，糾正去“民族化”的傾向。