談專業(yè)學(xué)生社團(tuán)在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的作用

張寧

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 政法與公共管理學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

談專業(yè)學(xué)生社團(tuán)在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的作用

張寧

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 政法與公共管理學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建發(fā)揮著重要作用。專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的有益補(bǔ)充。本文擬在探討實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生專業(yè)社團(tuán)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系完善的積極作用，以達(dá)到使專業(yè)社團(tuán)更受重視、規(guī)范發(fā)展的目的。

實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 專業(yè)社團(tuán)

應(yīng)用型本科院校是高等教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)模式要求上“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂”，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。所以，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是眾多應(yīng)用型本科院校面臨的問(wèn)題。很多高校、教育專家學(xué)者通過(guò)理論探索和實(shí)踐嘗試，努力構(gòu)建科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，隨著社會(huì)需求的多元化和學(xué)生主體性要求的凸顯，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的實(shí)踐模式已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，由此引入專業(yè)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)視角，深入分析和挖掘?qū)I(yè)學(xué)生深團(tuán)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的積極作用。

一、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的含義和特點(diǎn)

大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是指高校內(nèi)由一群有志于某一學(xué)科、專業(yè)或者某一研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自愿組織而成的學(xué)生群眾性團(tuán)體。它是以滿足成員對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的而建立起來(lái)的社團(tuán)，具有學(xué)生自治、自我管理、自我服務(wù)等一般社團(tuán)的特征［1］?？傊髮W(xué)生專業(yè)社團(tuán)有很強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和專業(yè)性，是由有共同專業(yè)興趣和相同學(xué)科背景的學(xué)生自愿組成的，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣上有很強(qiáng)的相似性。因此，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和普通社團(tuán)相比，既有共性，又有自身特點(diǎn)。

1.專業(yè)社團(tuán)成員有專業(yè)興趣性，自主管理，活動(dòng)參與的積極性高。

專業(yè)學(xué)生社團(tuán)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣愛(ài)好，按照學(xué)校相關(guān)的章程組建起來(lái)的學(xué)生組織。它具有一定的管理機(jī)制，有固定的領(lǐng)導(dǎo)者，有常態(tài)的社團(tuán)活動(dòng)等約束參與社團(tuán)的學(xué)生。在社團(tuán)中學(xué)生有共同的核心文化，學(xué)生自主管理，社團(tuán)成員共同參與活動(dòng)。這種組織與學(xué)校根據(jù)教務(wù)規(guī)定而組建的班級(jí)不同，它的成員是源于共同的專業(yè)興趣愛(ài)好走到一起，組織的形成是自發(fā)自愿的，自主管理，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.專業(yè)學(xué)生社團(tuán)成員互動(dòng)性強(qiáng)，成員間交流充分，活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)。

學(xué)生社團(tuán)是根據(jù)大家的興趣愛(ài)好自愿建立的集體，有共同的愛(ài)好，從而便于交流。尤其是在專業(yè)社團(tuán)中，大家共同參與有規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)，交流實(shí)踐的作用就更能體現(xiàn)出來(lái)，有利于成員的互相促進(jìn)與提高，它具有傳統(tǒng)課堂所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性。通過(guò)專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在這種環(huán)境下互動(dòng)交流，在交流互動(dòng)中提高自己，同時(shí)這樣的交流互動(dòng)有利于營(yíng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

3.專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)靈活多樣，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主管理的學(xué)生組織，在社團(tuán)活動(dòng)策劃方面較為靈活。對(duì)于專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)來(lái)講，在社團(tuán)活動(dòng)的策劃方面可以緊密地和專業(yè)結(jié)合，或者和專業(yè)教學(xué)同步，或者在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定嚴(yán)密、科學(xué)的專業(yè)性實(shí)踐任務(wù)，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上做好專業(yè)訓(xùn)練。寬松靈活的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生學(xué)業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。

二、應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)體系概述以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施的制約因素。

應(yīng)用型本科院校與其他院校的根本區(qū)別在于：它是以培養(yǎng)地方和區(qū)域中具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位解決實(shí)際問(wèn)題能力的專業(yè)性應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。因此，通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，既可以防止新建應(yīng)用型本科辦學(xué)異化，又能走特色辦學(xué)之路，確保其健康發(fā)展。應(yīng)用型本科院校形成了較為明確的實(shí)踐教學(xué)體系，比較有代表性的有兩種。

1.結(jié)合專業(yè)課程體系，實(shí)施嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式。

為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，部分應(yīng)用型本科院校在原有課程體系框架內(nèi)，加入了一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施與理論教學(xué)全過(guò)程相契合的分層次、分階段、分步驟的實(shí)踐教學(xué)，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)合理配置，嵌入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，形成一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。這種培養(yǎng)模式仍然是以教師教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。

2.以能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的“逐級(jí)能訓(xùn)”式的實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的能力要求進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程教學(xué)實(shí)踐、崗位能力實(shí)踐和素質(zhì)教育實(shí)踐。在執(zhí)行過(guò)程中，往往容易流于形式。

雖然實(shí)踐教學(xué)體系探索有了很大成效，但是在執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置全面，但是在落實(shí)過(guò)程中資金、軟硬件受限，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后，影響實(shí)訓(xùn)效果；實(shí)踐教學(xué)體系，存在形式僵化和結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，例如在形式上過(guò)度重視課內(nèi)實(shí)踐，缺少綜合性實(shí)踐和跨專業(yè)實(shí)踐，教師指導(dǎo)型實(shí)踐過(guò)多而自主性實(shí)踐少，等等；課程設(shè)置不盡合理，課時(shí)少，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)失衡，實(shí)踐教學(xué)比例相對(duì)較低，學(xué)生實(shí)習(xí)的廣度和深度不夠，等等。

三、專業(yè)學(xué)生社團(tuán)在優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的作用

在傳統(tǒng)意義上，學(xué)生社團(tuán)和教學(xué)工作是兩條線，二者各自為政。教學(xué)工作不直接干涉社團(tuán)活動(dòng)，更沒(méi)有把社團(tuán)建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的一部分。但是無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)還是教學(xué)工作，其對(duì)象均為學(xué)生，把二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)介入實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，會(huì)使專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到很好的提升。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)特別是專業(yè)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

1.加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，可以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足的短板，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地。

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校限于財(cái)力狀況，校內(nèi)實(shí)踐軟硬件設(shè)施往往捉襟見肘，許多高校指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、基地缺乏［2］。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的日常運(yùn)轉(zhuǎn)往往受制于校外單位的配合程度，當(dāng)校外實(shí)習(xí)單位人事發(fā)生變動(dòng)時(shí)，所簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議往往無(wú)法得到有效執(zhí)行，缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生社團(tuán)特別是專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)因?qū)W生興趣而集聚在一起進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)，成員為共同的專業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)、交流和探索，從而形成一種集體性學(xué)習(xí)氛圍，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”。在集體性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身缺陷，從而互相促進(jìn)提高。把集體學(xué)習(xí)的專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)打造成“學(xué)習(xí)型組織”，進(jìn)而成為專業(yè)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的作用，不僅在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面能夠達(dá)到很好的效果，而且在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面有很大作用。專業(yè)學(xué)生社團(tuán)具有學(xué)生自發(fā)性的特點(diǎn)，避免了費(fèi)用、場(chǎng)地、基地不穩(wěn)定因素，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了可靠平臺(tái)。很多學(xué)生可以把理論知識(shí)記誦得滾瓜爛熟，但遇到實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)無(wú)所適從，而專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)可以成為距離學(xué)生最近的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在其中進(jìn)行交流實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力，鞏固理論學(xué)習(xí)成果。

2.加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，有利于形成良好的專業(yè)學(xué)風(fēng)和文化，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐興趣，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)成效。

具有一定文化底蘊(yùn)的專業(yè)社團(tuán)以其專業(yè)性和趣味性能夠吸引不少學(xué)生參加到專業(yè)社團(tuán)中，在專業(yè)社團(tuán)培訓(xùn)類、宣傳類、競(jìng)賽類、服務(wù)類等類型多樣的專業(yè)活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)專業(yè)的了解，增進(jìn)對(duì)專業(yè)的感情，提升專業(yè)實(shí)踐能力。因此，應(yīng)重視保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在社團(tuán)中接受鍛煉、增長(zhǎng)才干。此外，專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)還能更多地體現(xiàn)專業(yè)的文化底蘊(yùn)，對(duì)于增加學(xué)生的文化積淀和提高人文素養(yǎng)有積極作用。學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)探索的主動(dòng)性為指導(dǎo)教師完善教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)改革提供動(dòng)力，為提高實(shí)踐教學(xué)成效提供有力支撐。

3.學(xué)生社團(tuán)管理民主，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。

學(xué)生既是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，又是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此需要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺(jué)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)一般是在校大學(xué)生依照共同的興趣、愛(ài)好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的原則，社團(tuán)成員對(duì)于組織的成立、管理及活動(dòng)的開展具有一定的自主權(quán)和參與權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會(huì)需要組織活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過(guò)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)這一載體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)參與、積極性不高的現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，能夠彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)間和內(nèi)容上的局限，拓展實(shí)踐教學(xué)的寬度和深度。

受總學(xué)分的限制，高校在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)，獨(dú)立的實(shí)踐課程比較少，大多數(shù)專業(yè)課程以講授為主，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)僅占10%。同時(shí)，由于受到學(xué)時(shí)、場(chǎng)地的制約，實(shí)踐內(nèi)容容易受到限制，只能選擇課程中一些重要的理論、技能進(jìn)行設(shè)置。一次實(shí)踐教學(xué)只能對(duì)課堂內(nèi)容中的某個(gè)理論、某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證和操作，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的“知識(shí)驗(yàn)證”層面［3］，學(xué)生很難形成綜合性的專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐能力。專業(yè)學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依靠學(xué)生的自主管理、自我服務(wù)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)自籌，有專業(yè)興趣的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)理論研討、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)探索等方式加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的有效補(bǔ)充。專業(yè)社團(tuán)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下也可以系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，突破實(shí)踐學(xué)時(shí)限制，以其靈活多樣的形式，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的約束也有很大改進(jìn)。

總之，專業(yè)學(xué)生社團(tuán)是由共同專業(yè)興趣組成的“學(xué)習(xí)型組織”，有自身的特征和目標(biāo)定位。社團(tuán)在管理、運(yùn)行和活動(dòng)的開展過(guò)程中，能夠緊緊依托專業(yè)理論、技能的應(yīng)用展開，從而成為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度有積極的推進(jìn)作用，是現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的有益嘗試和補(bǔ)充。實(shí)踐證明，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)體系的完善有積極意義。

［1］曹其，尹飛鴻.大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式與質(zhì)量保障機(jī)制的研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

［2］朱鵬，趙紹成.開展研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教育模式［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009（10）.

［3］宋晶.高校學(xué)生社團(tuán)類型與功能研究——基于南京大學(xué)社團(tuán)情況調(diào)查分析［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（9）.

校教改項(xiàng)目“應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”成果。