基于內(nèi)因分析的高校貧困生就業(yè)援助路徑探析

卞建萍 馬革蘭

（南京信息工程大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210044）

基于內(nèi)因分析的高校貧困生就業(yè)援助路徑探析

卞建萍 馬革蘭

（南京信息工程大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210044）

高校貧困生就業(yè)難的問(wèn)題已然成為高校資助工作和貧困生教育的難點(diǎn)，造成這一情況的因素包括內(nèi)因和外因。本文在研究貧困生就業(yè)難現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從貧困生內(nèi)因分析角度出發(fā)，研究高校貧困生的職業(yè)價(jià)值觀、綜合素質(zhì)、心理問(wèn)題和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并提出對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)援助的路徑。

高校貧困生 就業(yè)援助 援助路徑

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是高等教育大眾化后擺在我們面前的一個(gè)重大課題，其中高校貧困生由于各種主客觀的原因，面臨更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件，內(nèi)因是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，在事物發(fā)展過(guò)程中起決定作用。高校貧困生就業(yè)難是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，但歸根結(jié)底，內(nèi)因是主導(dǎo)因素，是貧困生就業(yè)難的根源。十八大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本，繼續(xù)對(duì)就業(yè)困難人員實(shí)施就業(yè)援助?！保?］本文從高校貧困生的內(nèi)因著手，尋求緩解他們就業(yè)壓力，實(shí)施就業(yè)援助的途徑。

一、高校貧困生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

據(jù)教育部的權(quán)威統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)高校貧困生約占在校生總數(shù)的23%［2］。2014年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)人，在2013年“史上最難就業(yè)季”的畢業(yè)生總數(shù)基礎(chǔ)上激增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，意味著今年將有超過(guò)145萬(wàn)名的貧困生大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。隨著結(jié)構(gòu)調(diào)整變化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，整個(gè)就業(yè)大環(huán)境對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)能力產(chǎn)生重大影響，而高校貧困生受自身內(nèi)部因素的約束，就業(yè)難問(wèn)題與非貧困生相比更突出。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是就業(yè)行業(yè)和地域相對(duì)狹窄，某些貧困生將就業(yè)作為擺脫貧困的最后機(jī)會(huì)，將高薪、體面作為衡量就業(yè)優(yōu)劣的首要因素，不愿意下基層，到西部地區(qū)或者艱苦行業(yè)就業(yè)，擔(dān)心找不到體面的工作無(wú)顏面對(duì)家人“光宗耀祖”的期盼；二是就業(yè)發(fā)展空間受限，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困生出國(guó)、考研和創(chuàng)業(yè)的比例明顯低于非貧困生，他們急于改變窘迫的家境，早日走進(jìn)社會(huì)，早日回報(bào)家庭，盲目就業(yè)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致就業(yè)發(fā)展前景不佳，甚至使貧困延續(xù)。

二、高校貧困生就業(yè)難的內(nèi)因分析

高校貧困生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)情況由內(nèi)因和外因兩方面相互作用而形成。外因主要包括：國(guó)家就業(yè)政策缺乏對(duì)應(yīng)的就業(yè)保障措施，沒(méi)有形成靈活的就業(yè)機(jī)制和有序的人才預(yù)警機(jī)制；高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求之間不匹配，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏對(duì)高校貧困生有針對(duì)性的細(xì)致的內(nèi)容；社會(huì)資源匱乏，在家庭和社會(huì)關(guān)系方面沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中勢(shì)單力薄。

外因是客觀存在的，對(duì)高校貧困生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)生改變。內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向，高校貧困生必須提升自我素質(zhì)與能力，改變自己，這是改變目前就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵。造成高校貧困生就業(yè)難的內(nèi)因主要有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)價(jià)值觀偏差。高校貧困生在家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度等方面與非貧困生相比，具有較大的差異。他們的擇業(yè)觀相對(duì)比較保守，思想包袱較重，迫切需要找到有較高收入的工作，過(guò)于追求工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽視其社會(huì)價(jià)值。職業(yè)定位不準(zhǔn)確，擇業(yè)期望過(guò)高，缺乏正確的人生觀和世界觀，導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

2.綜合素質(zhì)不全面。絕大多數(shù)高校貧困生來(lái)自農(nóng)村，上大學(xué)前綜合素質(zhì)培養(yǎng)較少，進(jìn)入大學(xué)后往往是學(xué)業(yè)困難高發(fā)群體，導(dǎo)致他們將大部分時(shí)間和精力放在學(xué)業(yè)上，文體活動(dòng)特別是需要財(cái)力支撐的課余活動(dòng)很少參加。因此，他們的實(shí)踐能力、交際能力和科研能力相對(duì)不強(qiáng)，與同學(xué)、老師的交流機(jī)會(huì)較少，溝通能力、社會(huì)認(rèn)知能力也受到一定的影響。綜合素質(zhì)不高直接影響高校貧困生的求職應(yīng)聘，同時(shí)也影響職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.心理問(wèn)題頻發(fā)。有研究發(fā)現(xiàn)高校貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于非貧困生，而且他們的心理問(wèn)題往往復(fù)雜多樣。高校在對(duì)貧困生的資助工作中，往往會(huì)出現(xiàn)重“經(jīng)濟(jì)資助”輕“心理資助”的問(wèn)題，而高校貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境不適和人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等因素產(chǎn)生心理上的重負(fù)，導(dǎo)致出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、孤僻和自我封閉等心理問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至影響正常的在校生活，被迫退學(xué)或休學(xué)［3］。

4.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較低。某些貧困生仍然延續(xù)中學(xué)的觀念，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，難以進(jìn)行正確的職業(yè)決策。同時(shí)，他們獲取就業(yè)信息的渠道比較單一，很少考慮以創(chuàng)業(yè)和出國(guó)作為自己的職業(yè)目標(biāo)，繼而往往忽視自己在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和科研實(shí)踐能力方面的鍛煉與提高。

三、高校貧困生就業(yè)援助路徑探析

加強(qiáng)高校貧困生就業(yè)援助工作不僅有助于高校貧困生成功就業(yè)，有助于完善高校貧困生援助工作體系，而且有助于提高高等教育人才培養(yǎng)效率，有助于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，下大力氣從貧困生的職業(yè)價(jià)值觀、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力四個(gè)內(nèi)在因素著手，幫助他們提高就業(yè)效率，是實(shí)施高校貧困生就業(yè)援助的重要路徑。

1.樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

幫助貧困生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，必須注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的目標(biāo)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們?cè)诙嘣膬r(jià)值取向中做出正確的選擇。一是理性信念教育，教育貧困生正確看待“貧窮”和“苦難”，幫助他們正確認(rèn)識(shí)國(guó)家、集體、個(gè)人三者的關(guān)系，只有個(gè)人理想和共同理想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自我價(jià)值；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代精神的核心，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助他們提升職業(yè)生涯發(fā)展的空間，轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的觀念，鼓勵(lì)他們多渠道多形式地就業(yè)；三是誠(chéng)信感恩教育，以社會(huì)主義榮辱觀來(lái)教育高校貧困生，“不以窮恥，不以富榮”，開(kāi)展形式多樣的校內(nèi)外誠(chéng)信感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)、征文演講比賽、義務(wù)支教、關(guān)注智障群體等活動(dòng)，讓他們體會(huì)到感恩社會(huì)、幫助他人、提升自我的快樂(lè)。同時(shí)幫助他們發(fā)揮自己“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信”的特長(zhǎng)，在求職過(guò)程中受到用人單位的青睞，鼓勵(lì)他們到基層就業(yè)、到西部地區(qū)就業(yè)以回報(bào)社會(huì)和國(guó)家，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

2.具有較高的綜合素質(zhì)

對(duì)于高校貧困生而言，一方面要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，另一方面要注重提高自身綜合素質(zhì)。第一，高校學(xué)生資助管理部門(mén)在設(shè)置貧困生勤工助學(xué)崗位時(shí)要注意勞務(wù)型和智力型崗位并重，讓貧困生在解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)與能力的提高。比如實(shí)驗(yàn)室用工單位為貧困生提供參與導(dǎo)師重大課題科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，多媒體等設(shè)備管理部門(mén)為貧困生開(kāi)展設(shè)備維護(hù)、基本管理等知識(shí)培訓(xùn)工作，為他們將來(lái)就業(yè)增加“砝碼”。同時(shí)，盡量提高崗位酬金，吸引更多的貧困生在學(xué)校參加勤工助學(xué)崗位，而不是走出校園去做一些技術(shù)含量較低的純體力的兼職以解決自己的經(jīng)濟(jì)困難。第二，鼓勵(lì)貧困生積極參加學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。讓他們?cè)趨⒓痈黝愋@活動(dòng)中，加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有針對(duì)性地引導(dǎo)貧困生參加高數(shù)競(jìng)賽、化學(xué)技能大賽、專利申請(qǐng)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，增強(qiáng)他們的科研創(chuàng)新能力，并在綜合測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、困難補(bǔ)助等評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)向積極參加校園社團(tuán)活動(dòng)和各類競(jìng)賽的貧困生傾斜，注意保護(hù)他們參加活動(dòng)的積極性和成就感。

3.培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

通過(guò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理室和班級(jí)心理氣象委員等多渠道，重點(diǎn)關(guān)注貧困生心理問(wèn)題，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，鼓勵(lì)貧困生悅納自我，努力超越自己。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，貧困生雖然客觀條件不如其他同學(xué)，但有別人沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。利用一切資源和機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在生活經(jīng)歷、待人接物成熟度等方面的長(zhǎng)處，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)貧困生在樹(shù)立目標(biāo)時(shí)謹(jǐn)慎選擇，充分準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，努力成功。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，也會(huì)增強(qiáng)自信。貧困生在求職過(guò)程中遇到種種心理問(wèn)題時(shí)，不能諱疾避醫(yī)，應(yīng)尋求心理咨詢老師和同學(xué)的幫助，尋求精神上的鼓勵(lì)和心理上的安慰。在校園里樹(shù)立自立自強(qiáng)的榜樣，并將這些榜樣帶到貧困生的身邊，用鮮活的例子告訴他們，相信自己靠自己的奮斗和創(chuàng)造，完全可以成為成功者。

4.提高綜合的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第一，針對(duì)每位貧困生的特點(diǎn)實(shí)施全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生涯結(jié)合起來(lái)，幫助他們定位自己的理想崗位，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)行為態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特質(zhì)等方面的訓(xùn)練，提高高校貧困生的就業(yè)質(zhì)量；第二，幫助貧困生牢牢抓住教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入了解用人單位對(duì)本專業(yè)技術(shù)人才的要求，同時(shí)積極向用人單位推薦貧困生，善于發(fā)現(xiàn)貧困生身上的閃光點(diǎn)，將貧困畢業(yè)生的信息通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶颓老驅(qū)谟萌藛挝还?；第三，積極拓寬貧困生就業(yè)信息渠道，指導(dǎo)他們利用高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供的就業(yè)信息平臺(tái)，充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，幫助他們?cè)诘谝粫r(shí)間獲取最新的有價(jià)值的就業(yè)信息。

［1］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗。——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［M］.北京：人民出版社，2012.

［2］http：//news.qq.com/a/20100816/000079.htm2010年8月16日.

［3］張國(guó)蓉.貧困大學(xué)生自卑心理探析［J］.教育探索，2010年第1期（總第223期）：137-139.

本文系南京信息工程大學(xué)2013年學(xué)生資助專項(xiàng)研究立項(xiàng)課題：zzyb201307。