高職數(shù)字電路教學(xué)開展開放性實(shí)訓(xùn)的具體措施和方法探討

胡利軍

摘 要：數(shù)字電路是現(xiàn)在高職中大多數(shù)工學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程是在數(shù)字電路教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程是提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的一種強(qiáng)有力的手段，本文主要通過介紹各高職中數(shù)字電路教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出高職數(shù)字電路教學(xué)過程中開展的開放性實(shí)訓(xùn)的具體措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；開放性試驗(yàn)；教育現(xiàn)狀；具體措施

數(shù)字電路是通過利用數(shù)字信號(hào)來對(duì)數(shù)字進(jìn)行算術(shù)計(jì)算和邏輯計(jì)算的一種電路，因此數(shù)字電路具有邏輯性和邏輯處理功能。在高職的教學(xué)過程中，數(shù)字電路教學(xué)課程分為理論課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生們通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程可以更多的了解和掌握數(shù)字電路中常用的儀器的使用方法，同時(shí)也對(duì)理論教學(xué)課程起一個(gè)補(bǔ)充的作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字電路有更加深的了解。

1 我國(guó)高職數(shù)字電路教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重視程度

現(xiàn)在大多數(shù)的高職在數(shù)字電路的教學(xué)方法上還是以理論課程教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為輔的教學(xué)模式[1]。也因我國(guó)教育模式是應(yīng)試教育，所以學(xué)生們也都重視理論教育，都注重去背誦書本上的知識(shí)，忽略掉在實(shí)訓(xùn)過程中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，都只是停留在簡(jiǎn)單線路的操作中。在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，就只知道在試驗(yàn)箱上連著許多的線，就更不必說擁有自行的設(shè)計(jì)出復(fù)雜電路的能力了。

1.2 以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主

現(xiàn)在數(shù)字電路教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要課程，都是根據(jù)書上所陳述的理論知識(shí)，在通過實(shí)訓(xùn)去驗(yàn)證這些理論知識(shí)的正確性。這些實(shí)訓(xùn)都是屬于驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中大多數(shù)都只是在運(yùn)用一個(gè)芯片而已，因此這也讓學(xué)生缺乏芯片之間組合的操作知識(shí)。這些實(shí)訓(xùn)都只是讓學(xué)生們對(duì)所驗(yàn)證的理論知識(shí)有一個(gè)直觀立體的認(rèn)識(shí)，而不能將各個(gè)實(shí)訓(xùn)之間聯(lián)系起來，這就讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室中能夠清楚的明白所學(xué)的理論知識(shí)，可是在走出實(shí)訓(xùn)室后又出現(xiàn)茫然無知的狀態(tài)。

1.3 學(xué)生缺乏探索精神

現(xiàn)在數(shù)字電路教學(xué)都是以理論知識(shí)教學(xué)在前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在后，而且現(xiàn)在的學(xué)生都是以書本上的知識(shí)為主。在實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)證某一理論知識(shí)時(shí)，如果得出的數(shù)據(jù)與理論上不相符，也是自主的去修改實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，從不去懷疑理論知識(shí)的正確性，這也是當(dāng)代的學(xué)生基本都缺乏探索和創(chuàng)新精神的原因。

2 開放性實(shí)訓(xùn)的具體措施

開放性實(shí)訓(xùn)就是實(shí)訓(xùn)室自主的交到學(xué)生的手里，讓他們能夠全天的進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室里，完成一些課外的具有探索性和綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是教師上報(bào)的開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后提出的，經(jīng)過論證后可以實(shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因?yàn)殚_放性實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上的靈活性，和內(nèi)容的可選擇性，這些優(yōu)點(diǎn)都可以讓學(xué)生們?cè)谕瓿杀仨毜膶?shí)訓(xùn)課程后，能夠根據(jù)自己的興趣去選擇開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字電路這門課程的興趣性，讓學(xué)生們能夠自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)操作能力，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。目前在大多數(shù)的高職中開展開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依然還是處在一個(gè)試驗(yàn)階段，并沒有被大規(guī)模的推廣。通過對(duì)開放性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，在開展高職數(shù)字電路教學(xué)開放性實(shí)訓(xùn)的具體措施有以下幾點(diǎn)需要注意：

2.1 改變教學(xué)觀點(diǎn)

在數(shù)字電路的教學(xué)過程中，要從以前的“理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式中脫離出來，形成“理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也為主”教育觀點(diǎn)。在不能改變應(yīng)試教育的前提下，將考核內(nèi)容改變成“理論考試+實(shí)訓(xùn)考試”，在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，除了做根據(jù)理論知識(shí)開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)外，添加一些在本科生能力范圍內(nèi)可以操作的具有綜合性、探索性的實(shí)訓(xùn)課程。

2.2 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否能夠較好的實(shí)施，在很大程度上都取決于高職中的師資團(tuán)隊(duì)[2]。擁有一支高水平的師資團(tuán)隊(duì)，能夠更加實(shí)際的提出一些具有綜合性、探索性并且適合專業(yè)學(xué)生操作的開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也能更好的管理全天開放的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n外的實(shí)訓(xùn)中遇到的問題能夠及時(shí)給出解答，和指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟。因此，高水平的師資團(tuán)隊(duì)為實(shí)施開放性實(shí)訓(xùn)提供最重要可靠的保證。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)

學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)時(shí)候，隨時(shí)都有可能遇到突發(fā)的情況，這取決于開放性實(shí)訓(xùn)本身就具有靈活性和可變性的特點(diǎn)。如果還沿用以前較老的教材版本往往會(huì)給學(xué)生們錯(cuò)誤的方向，因此教材應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更換，在教材的編寫上也應(yīng)當(dāng)加入最新的數(shù)字電路的理論知識(shí)，和現(xiàn)在采取的最新技術(shù)和最新材料，這樣才能給學(xué)生們提供最準(zhǔn)確的方向，保證開放性實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行[3]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)確應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)確使用不僅能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)器材的使用壽命，也能提高開放性實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確性。因此在推出開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之前，要準(zhǔn)備一段時(shí)間向?qū)W生們介紹實(shí)訓(xùn)室中各個(gè)實(shí)訓(xùn)器材的功能和正確的操作方法，并讓學(xué)生都一一的操作一番。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生們都能熟練的使用實(shí)訓(xùn)室中常用的實(shí)訓(xùn)器材。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳東.開放性實(shí)驗(yàn)在數(shù)字電路教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2011，16（1）：74-76.

[2]周春新.淺談高專院校數(shù)字電路的教學(xué)改革[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010，3（3）：41-43.

[3]唐勝春.數(shù)字電路多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2013，7（7）：11-12.