《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究

王 欣

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

《建筑設(shè)備與PLC控制》課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，是教師在精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際以具體應(yīng)用為教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知方式以及思維習(xí)慣等特點(diǎn)，利用典型的工程項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)過程中，精心指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法，通過精心選擇典型工程案例，采取有效措施，較好地實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)。

PLC；項(xiàng)目；教學(xué)方法

可編程序控制器，是專為工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)制造的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它是在繼電器控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型工業(yè)自動(dòng)控制設(shè)備。由于可編程序控制器采用的是梯形圖方式的編程語言，編程簡單，易于掌握，所以成為工業(yè)化控制領(lǐng)域中應(yīng)用最重要﹑應(yīng)用最多的控制裝置。

高等職業(yè)院校電氣類專業(yè)開設(shè)《建筑設(shè)備與PLC控制》這門專業(yè)核心課的主要目的就是讓學(xué)生掌握PLC的基本原理﹑功能﹑應(yīng)用﹑程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧。學(xué)生剛接觸的時(shí)候有濃厚的興趣，隨著教學(xué)的深入，感覺比較吃力，實(shí)際教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。經(jīng)過多輪的講解，在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)教法與經(jīng)驗(yàn)，摸索了一套行之有效的教學(xué)方法。

一﹑《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

《建筑設(shè)備與PLC控制》課程，是電氣工程專業(yè)的核心課程。課程主要包括兩大方面內(nèi)容：一方面為建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的工作狀態(tài)分析以及所涉及到的電器元件的工作特性和原理，另一方面為可編程序控制器的原理﹑結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。該課程所涉及的知識(shí)含量豐富，教學(xué)內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，為了給學(xué)生把原理講透，教師極易出現(xiàn)“一言堂”的課堂，學(xué)生沒有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性也就很難調(diào)動(dòng)起來。而且學(xué)生畢業(yè)參加工作后，這門課所學(xué)的知識(shí)將直接應(yīng)用到實(shí)際工作中，只完成教材中的課程很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是難以實(shí)現(xiàn)的，所以我們從企業(yè)的項(xiàng)目一詞得來靈感，使用項(xiàng)目教學(xué)法把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過完成每一個(gè)項(xiàng)目，積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而既掌握了理論知識(shí)又積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)了“在理論中指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論”。

二﹑《建筑設(shè)備與PLC控制》課程項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)

1 所選取的項(xiàng)目的大方向總體目標(biāo)必須明確。教師可以把教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納細(xì)分成一個(gè)個(gè)容易掌握的學(xué)習(xí)模塊，再把這些模塊轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂可操作的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)自然而然地接受并掌握了課程中的新知識(shí)。

2 所選取的項(xiàng)目要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本，分層次教學(xué)。我校學(xué)生生源不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受新知識(shí)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等都有很大的差異，所以選取項(xiàng)目時(shí)要符合本校學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如可以選取交通燈﹑廣告牌﹑洗衣機(jī)﹑電梯等學(xué)生熟悉的﹑接觸過的感興趣的項(xiàng)目。

3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且一個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的重難點(diǎn)不應(yīng)集中﹑過多。知識(shí)是學(xué)習(xí)的不斷累積，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮先易后難，程序設(shè)計(jì)應(yīng)先簡單后復(fù)雜，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順序要環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有利于接受新知，鞏固舊識(shí)。

4 引入概念的方式和傳統(tǒng)的教法有所不同。以往滿堂灌的教學(xué)過程中，常常是先提出概念，然后對提出的概念加以解釋，最后用實(shí)例來說明概念的正確。而在項(xiàng)目教學(xué)方法中，正好和傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，往往是先布置項(xiàng)目任務(wù)，然后提出完成項(xiàng)目任務(wù)的方法，最后得出結(jié)論去提出相關(guān)概念。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況要預(yù)先設(shè)想，精心設(shè)計(jì)。編程的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)一步一步地引入新的教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，化繁為簡﹑循序漸進(jìn)，主動(dòng)地獨(dú)立地去完成新的內(nèi)容，最終達(dá)到深入淺出，擴(kuò)充新知的目的。

5 選取什么樣的項(xiàng)目要符合該章節(jié)的內(nèi)容，如果在平時(shí)授課的時(shí)候，我們可以選取相對比較小一些的﹑簡單一點(diǎn)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中可以涵蓋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，像學(xué)生比較熟悉的十字路口交通燈，廣告牌等一些小的項(xiàng)目，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如果在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要選取一些綜合性強(qiáng)，相對復(fù)雜，具有代表性的項(xiàng)目，項(xiàng)目還要與生產(chǎn)﹑生活緊密結(jié)合。而且項(xiàng)目的選擇要恰當(dāng)，設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)項(xiàng)目之間的設(shè)計(jì)要由淺入深循序漸進(jìn)，最終各個(gè)小項(xiàng)目組合起來形成一個(gè)大的項(xiàng)目，就是課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一起進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間，由教師來指導(dǎo)，學(xué)生自己來完成，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題，解決問題，一直保持著學(xué)生探究的興趣，最后完成任務(wù)，方可到達(dá)良好的教學(xué)效果。

作為高等職業(yè)院校對于這門課的講授，PLC的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在開關(guān)量控制模塊。對于邏輯指令的教授，PLC只講基本邏輯指令，而PLC編程方法的學(xué)習(xí)則貫穿始終。在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，都由教師先拋磚引玉，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中挖掘典型的案例設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，學(xué)生們帶著問題分析項(xiàng)目直到順利完成。

三﹑配合教學(xué)資源提高學(xué)生綜合知識(shí)技能

由于現(xiàn)在大部分的高等職業(yè)院校在PLC教學(xué)上的設(shè)備資源有限，不是型號(hào)單一，就是更新?lián)Q代速度慢，而平時(shí)在教室上課大多數(shù)時(shí)間又只是講授理論，這就要求我們教師在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，經(jīng)常安排學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)訓(xùn)基地去動(dòng)手操作，讓學(xué)生最大程度地開闊視野，對PLC有了直觀的認(rèn)識(shí)，并真心地認(rèn)識(shí)到PLC在控制中的地位和作用，在實(shí)際生活﹑生產(chǎn)中都起著決定性的作用。這樣也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)的能力，從而刻苦鉆研學(xué)習(xí)中遇到的問題并想辦法解決問題。無形中優(yōu)化了教學(xué)過程的同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中總結(jié)一套適合于自己并行之有效的教學(xué)方法，《建筑設(shè)備與PLC控制》這門課實(shí)踐性﹑操作性和實(shí)用性都比較強(qiáng)，只要找到了這門課的關(guān)鍵問題所在，就可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以從中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為以后工作求職打下良好基礎(chǔ)。

[1]王國海.可編程序控制器及其應(yīng)用[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]李秉德，檀仁梅.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]向梅梅，劉明貴.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)研究[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011.

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