《一級MS OFFICE考試》的教學指導策略探討

林雯

摘要 目前，我國有一種“3+證書”的高職類考試途徑，它是在校學生繼續(xù)深造的方法，其中在計算機專業(yè)的考試中，“3+證書”的必要科目就是《一級Ms office》。因此，采用了“兩線一驅(qū)動”“網(wǎng)絡資源學習”“模塊強化訓練”“實施分層教學”的方法策略，提高學生的學習效率，促進學生的自我發(fā)展能力，通過對《一級Ms office》的學習，順利地得到證書。

關(guān)鍵詞 一級Ms office考試 教學指導 策略

“3+證書”的考試模式最早出現(xiàn)在廣東，在校的學生是要有證書才可以報考的，并且針對計算機專業(yè)的居多。學生在就業(yè)等很多方面也是需要《一級Ms office》證書的。這就成為了很多學生想繼續(xù)深造學習的原因，它是通向更好的學府的必經(jīng)之路。近些年，一些高級的計算機教師對《一級Ms office》的教學模式進行了探討，并在教學的實踐課程中創(chuàng)新教學的風格和策略，讓學生在學習中有更多自我發(fā)展的空間，并能順利地獲取一級的Ms office證書。以下就是本文對《一級Ms office考試》教學指導策略的分析內(nèi)容。

一、兩線一驅(qū)動這是以學生上機操作練習為主線的指導策略，是教師運用演示的課件為學生進行講解和相應知識輔導的方式。讓學生自我研究，通過不同的方法和手段完成教學任務。兩線一驅(qū)動是開展自我學習的重要源頭，是讓學生對學習任務進行共同的研究和探討。例如，在對學生們講word中的圖書混排知識點時，讓學生自己先制作一張門票，這個門票的制作就是確定這節(jié)課的學習任務。并且在設計教學的過程中，要運用計算機的Web Quset模式，將所要完成的任務制作成Web的課件模式。要有首頁、引言、過程、任務、評價和結(jié)論等。首先，門票要一個類動畫的方式展現(xiàn)出來，利用多媒體的教學平臺增加和激發(fā)學生制作和學習的興趣，在設計的同時，引出所要表達的主題。引言是向?qū)W生提出問題的平臺，是復習和獲取word知識的方式，更好地為后面的學習進行準備。在引言的這個學習過程中，要清晰地理解所需掌握和操作的步驟、資源和材料，以及在制作過程中所要用到的工具。并且在整個的教學過程中，學生要發(fā)揮出自己的主體地位，利用網(wǎng)絡的平臺和所取得的資料進行FTP的下載，并且根據(jù)自己所想學習的方式和方向進行探究和自我的學習，如果同學有不理解的地方，也可以幫忙進行指導，使得每一個同學都能從中體驗學習的樂趣。然后，通過網(wǎng)絡的FTP教學平臺，提交自己的個人作品。通過教師對每一名學生的計算機學習技術(shù)進行綜合排列，從而了解需要改進的地方，對這些問題進行研究學習。還有就是教師也要加強訓練，做好《一級Ms office考試》的指導策略實踐活動，采用創(chuàng)新的兩線一驅(qū)動的上課模式，從而在學習上激發(fā)學生的興趣，讓學生養(yǎng)成會找問題，會解決問題的技術(shù)型人才，從而大大地提高了課堂的教學效率。

二、模塊強化訓練因為《一級Ms office考試》是無紙化上機操作的，所以根據(jù)我國的計算機考試大綱的要求，它一共分為

六個模塊，分別是：選擇題、Windows是基本操作、word的文字處理、excel電子表格、PPT的演示文稿和一些上網(wǎng)操作問題。所以在這個教學實踐過程中，綜合性的測試題、全真的模擬的軟件訓練題、各個方面的計算機知識點都要讓學生一一過關(guān)，并且熟練掌握。還要多做一些教育部頒發(fā)下來的全真模擬套題，并對自己各部分的知識點進行考核，檢測自己掌握的熟練程度?？梢詫ψ约翰皇菑婍椀牟糠诌M行專項的單元式的復習，發(fā)現(xiàn)問題及時進行解決。比如，在做一道電子表格題，其中要求學生對數(shù)據(jù)進行高級篩選操作，一些學生就會發(fā)蒙，感覺無從下手，不知道該如何操作。那么學生就要注意了，首先，學生要對excel表格進行創(chuàng)建，創(chuàng)建它的高級篩選條件，并且這個條件只能是在他的前面或后面，有時也可以創(chuàng)建在同一行上或不能創(chuàng)建在同一行上。其次，要選擇好數(shù)據(jù)的正確區(qū)域，若是在其他的位置上選擇復制，則一定要粘貼在一個空白的單元格內(nèi)。這兩點學生若是明白了，就可以多找一些這樣的專項習題進行訓練，在以后的習作中就得心應手了。無紙化的一級Ms office計算機考試，他主要強調(diào)的東西就是實用性操作和應用性操作兩個方面。而教師所采取的指導策略，也就是加強模塊的訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析能力，使學生自我學習發(fā)展，并在計算機的應用操作水平上有所提高。

三、網(wǎng)絡資源學習學生的自主學習資料一般都是在網(wǎng)上進行操作和練習的，所以教師在教學生時，也要將重點放在網(wǎng)絡的資源學習上，讓學生了解當前計算機的CUP、內(nèi)存、顯示器、主板的價格、型號、可參考的有用信息等。利用這種指導方式，讓學生將書本上的知識與社會上真實的物品進行思想上的結(jié)合，做到學以致用。這樣就不僅能加強學生對基礎計算機知識的鞏固，也能讓學生解決一些社會上的實際問題，提高了學生解決問題的能力，從而加強學生學習計算機知識的興趣，能獨立地對計算機進行檢測和安裝，讓枯燥的基礎知識變得鮮活起來。

四、分層教學模式分層的教學模式就是不同學生教育的方式不同，因為學生的計算機水平不一樣，對辦公軟件的熟練程度也不相同，有些甚至不會操作簡單的Windows窗口，還有一些對電腦根本就不了解。面對這樣的問題，就要對學生進行分層式教學教育模式，也就是古人所說的“因材施教”。比如，電子表格中所要求的函數(shù)、最大值、最小值等。這些數(shù)據(jù)在表格中的運算可以說是比較基本的了，但是還是有很多學生不會，因此老師就要將學生分成層，練習、程度也不能相同，一些基礎較差的同學就要從設計的基礎練習開始學起，而比較快的學生就可以做一些提高和拓展的練習，從而使每一個學生都能從中獲取知識。隨著信息化時代的飛速發(fā)展，計算機的基本知識和技能也成為一些企業(yè)和學校招聘人員的基本要求，所以學校對學習一級計算機MS等級考試的指導，也是非常重要的，是為以后學習、工作打下基礎的必經(jīng)之路。

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