基礎(chǔ)日語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)

金彩俠

摘要 傳統(tǒng)的外語精讀課教學(xué)，往往以語法、單詞、課文的認知、理解學(xué)習(xí)為中心，容易忽視聽力的培養(yǎng)，認為聽力的培養(yǎng)應(yīng)該主要由聽力課承擔(dān)。而聽力課往往課時有限，因而致使學(xué)生聽力的提高受到阻礙，學(xué)到最后，聽力薄弱成了外語學(xué)習(xí)者最脆弱之處，影響了外語教學(xué)的整體效果。以日語精讀課為例，從精讀課教學(xué)注重聽力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義、培養(yǎng)模式的探究，以及聽力培養(yǎng)要注意哪些問題等方面探討基礎(chǔ)日語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)日語教學(xué) 精讀課 聽力培養(yǎng)

一、基礎(chǔ)日語精讀課教學(xué)注重聽力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義我們在日常生活中使用聽力的時間，幾乎占了日?；顒拥?0%以上，也就是說，“聽”的活動是整個交際活動的中心。本人從事多年基礎(chǔ)日語教學(xué)，深感在聽、說、讀、寫四大技能訓(xùn)練中，聽力能力培養(yǎng)是重中之重，同時也是最薄弱環(huán)節(jié)，尤其是非母語環(huán)境里由于課下聽的機會少，提高聽力困難更大。日語精讀課是集聽、說、讀、寫四項基本技能為一體的綜合性基礎(chǔ)課，是日語專業(yè)的主干課程。它承載著字、詞、句、章、對象國文化等基礎(chǔ)語言知識的儲備和基本技能提高的雙重艱巨任務(wù)。日語精讀課學(xué)時長，信息量大，精讀課的學(xué)習(xí)效果直接反饋到其他科目的學(xué)習(xí)上。精讀課教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)比重的偏重會對整個日語教學(xué)水平產(chǎn)生直接的影響。筆者認為精讀課教師，在精讀課堂上有意識安排聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高聽力是非常必要的，同時也是其職責(zé)所在。

二、基礎(chǔ)日語教學(xué)中聽力培養(yǎng)模式探究（一）單詞學(xué)習(xí)中提高聽力1.聽單詞中訓(xùn)練聽力。每學(xué)一課新單詞，至少先聽三遍。第一遍，盲聽。刺激大腦，有個初步感知；第二遍，聽寫。聽寫之后和新單詞對照，補全漏聽、漏寫之處并糾正聽音錯誤或書寫錯誤之處。檢查聽力效果，并加深對新單詞的印象。第三遍，確認?？粗聠卧~聽錄音，辨別前兩遍聽音中的偏差，記憶正確的錄音。經(jīng)過這三遍聽音之后，學(xué)生對新單詞讀音有了基本的記憶，對新單詞的含義也有了初步的感知。2.講解單詞中訓(xùn)練聽力。單詞講解盡量用日語講解，用學(xué)生學(xué)過的單詞講，用學(xué)生們熟悉的同義詞解釋單詞含義。單詞講解最忌諱詞典搬家，枯燥無味。必要時用肢體語言及現(xiàn)場情境。3.復(fù)習(xí)單詞中訓(xùn)練聽力。聽寫單詞盡量用日語聽寫，并且用日語給出學(xué)生提示，讓學(xué)生們始終在日語環(huán)境中感知單詞發(fā)音及含義。用新單詞組成小句子或者對話說給學(xué)生聽，讓學(xué)生翻譯成漢語或者用日語回答問題，集中學(xué)生聽的注意力，并感悟單詞的使用環(huán)境。（二）語法學(xué)習(xí)中提高聽力1.語法講解中訓(xùn)練聽力。語法講解也盡量用日語講解，用已知的、相關(guān)聯(lián)的語法規(guī)則引出新的語法，例句也盡量選擇通俗易懂的學(xué)生能夠能聽懂的句子。2.語法練習(xí)中訓(xùn)練聽力。語法練習(xí)更要注重聽力訓(xùn)練。用含有新語法的句子提問、聽寫含有新語法的句子，讓學(xué)生聽含有新語法的句子并讓其翻譯成漢語等等，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中自然掌握新語法，同時也在學(xué)習(xí)新語法過程中滲透聽力訓(xùn)練。使語法的學(xué)習(xí)融于聽力訓(xùn)練中。3.語法復(fù)習(xí)中訓(xùn)練聽力。語法復(fù)習(xí)更適合聽力訓(xùn)練。用含有新語法的句子與學(xué)生進行對話交流，給學(xué)生創(chuàng)造能夠運用新語法的情境，讓學(xué)生情境會話中鞏固語法、練習(xí)聽力。例如，講到比較句型時，把學(xué)生分成兩組，一組代表青島，一組代表黃島，用新學(xué)的比較句型對青島、黃島的優(yōu)缺點進行比較。場面非常激烈，效果很好。（三）課文學(xué)習(xí)中練習(xí)聽力1.學(xué)習(xí)課文前聽課文。新單詞、新語法學(xué)完后進入新課文之前先聽課文。第一遍，讓學(xué)生說出課文大概意思，來集中聽的注意力。第二遍，進一步熟悉課文內(nèi)容，針對課文內(nèi)容進行提問，檢查聽的效果。第三遍，看著原文聽課文，確認、并糾正聽的偏差。第四遍，脫稿再聽一遍，記憶正確的聽力信息，積累聽的經(jīng)驗。2.講解課文中練習(xí)聽力。教師用日語通過情境講解單詞、句型，分析句子結(jié)構(gòu)；用通俗易懂的日語概述文章大意；講解、分析完課文后讓學(xué)生靜聽教師有表情地朗讀課文。3.復(fù)習(xí)課文中練習(xí)聽力。講完課文后再播放錄音，逐句仿說。具體方法如下：靜聽一遍，直接理解；控制錄音機，逐句仿說；正常放，小聲跟讀；課后反復(fù)聽、說、跟讀。這樣一輪下來，對課文信息的聽解基本上掌握了。積累了語言知識的同時充分進行了聽力訓(xùn)練。久而久之，聽力自然會有進步。精讀課上除了以上三大主要方面滲透聽力訓(xùn)練外，還有很多其他形式。如適當(dāng)補充課外趣味性強的聽力材料，也階段性地補充日語能力考試相關(guān)聽力內(nèi)容，向?qū)W生推薦好的日劇和動漫等。

三、基礎(chǔ)日語精讀課教學(xué)聽力培養(yǎng)要注意的問題1.精選教學(xué)內(nèi)容，聽力訓(xùn)練與語言知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。精讀課堂教學(xué)擔(dān)負著語言知識的認知學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練提高的雙重任務(wù)，信息量大，聽力訓(xùn)練時間有限。針對這一問題，聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)一定要和單詞、語法、課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，盡量節(jié)省時間，做到一舉多得。既要保證語言知識的認知積累，又要提高基本技能。教學(xué)內(nèi)容還要精選，否則完不成教學(xué)任務(wù)。2.聽力訓(xùn)練要持之以恒，不能半途而廢。精讀課教學(xué)由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，聽力訓(xùn)練往往貫徹不徹底，容易走到老路上去。所以，特別強調(diào)，一定要持之以恒，不能半途而廢，否則效果不明顯。3.課堂聽力訓(xùn)練與課外聽力作業(yè)相結(jié)合。課堂訓(xùn)練時間畢竟有限，需要課下布置一些聽力作業(yè)以作為課上聽力練習(xí)不足的必要補充。定期舉行聽力考試，督促學(xué)生課下持續(xù)聽力練習(xí)，并檢查聽力練習(xí)效果。4.聽力訓(xùn)練要科學(xué)化、系統(tǒng)化。盲目的、無系統(tǒng)的、漫無邊際的練習(xí)效果不大。安排聽力練習(xí)時要考慮聽力材料的內(nèi)容、難易程度、聽的時間、聽力材料的速度、重復(fù)的次數(shù)等。聽力的內(nèi)容一定要為學(xué)生所熟知，未知的信息盡量要少；難易程度要符合學(xué)生接受能力，過難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過易達不到提升的效果；聽的時間長短也影響聽力效果，一般是從5分鐘以內(nèi)的簡短內(nèi)容開始逐漸過渡到半個小時以內(nèi)?，F(xiàn)在的學(xué)生容易浮躁，時間過長集中不了注意力，影響效果；聽的速度要根據(jù)學(xué)生情況而定，一般都是由慢（160～200音節(jié)/分）到自然語速（250～350音節(jié)/分）；聽力訓(xùn)練的重復(fù)次數(shù)也要慎重考慮，因為真實的聽的活動具有瞬間性、一次性的特點，所以，在聽力訓(xùn)練中盡量避免重復(fù)，剛開始訓(xùn)練時遇到難的句子、文章片段可適當(dāng)?shù)刂貜?fù)幾遍，經(jīng)過一段訓(xùn)練后就不要重復(fù)了。

四、結(jié)語以上是我近幾年來在外語教學(xué)改革中重點圍繞著“基礎(chǔ)日語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)”課題的一些粗淺的嘗試和探索，目的只有一個，就是深化教學(xué)改革，探索基礎(chǔ)日語教學(xué)中聽力培養(yǎng)的有效途徑，提高綜合教學(xué)效果。精讀課教學(xué)探索聽力培養(yǎng)空間很大，只要有心去發(fā)現(xiàn)、探索，每位教師都會有不同的創(chuàng)新，都會發(fā)掘出極其寶貴的經(jīng)驗。本文旨在拋磚引玉，與外語同行共同探討，攜手促進外語教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]王武軍.日語教學(xué)法.高等教育出版社，1987.225-238.

[2]國際交流基金.「聞くことを教える」.2008.2-10.

[3][日]高見澤孟 著.黃文明 編譯.日語教學(xué)法入門.外語教學(xué)與研究出版社，2009.103-109.endprint