淺談如何提高集體備課的實(shí)效

向秋玲

摘要 集體備課能充分發(fā)揮教師個(gè)體能動(dòng)性及集體智慧，在教學(xué)中越來越廣泛應(yīng)用。本文從集體備課實(shí)際出發(fā)，描述如何提高集體備課的實(shí)效，有助于教師診斷集體備課中的缺陷，樹立正確的集體備課觀念，調(diào)整和改進(jìn)集體備課行為，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)效率 集體備課 實(shí)效

為提高課堂教學(xué)效率和適應(yīng)課改，我系制定并實(shí)施了以教研室為單位的集體備課制度，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在不少亟待解決的問題。本文從集體備課實(shí)際出發(fā)，描述如何提高集體備課的實(shí)效，有助于教師診斷集體備課中的缺陷，樹立正確的集備觀念，督促教師適時(shí)調(diào)整和改進(jìn)集備行為，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我系集體備課制度1.集體備課組的組成與分工集體備課以教研室為單位。要求全室任課教師參加，教研室主任組織落實(shí)。負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、督促、檢查的作用，做好每次集體備課情況記錄。系教務(wù)科負(fù)責(zé)對各教研室集體備課情況定期進(jìn)行檢查，并通報(bào)檢查結(jié)果。期末評選出集體備課先進(jìn)教研室。2.集體備課的環(huán)節(jié)①個(gè)人初備。要研究教材，廣泛查閱前沿資料，緊抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)和盲點(diǎn)，摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。②中心發(fā)言。主講教師闡述教學(xué)內(nèi)容，闡述時(shí)依案簡明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。③集體研討。參加集體備課的教師分析、研究主講教師所陳述的內(nèi)容，提出意見和建議，做出評價(jià)。每位教師在集體備課前充分準(zhǔn)備，備課集思廣益，以達(dá)到相互交流、取長補(bǔ)短，共同提高的目的。④主講定稿。主講老師根據(jù)大家的意見修改完善教案。⑤個(gè)人二備。每一位教師在集體備課后，須對主講教師的教案進(jìn)行補(bǔ)充和再創(chuàng)造，使之更加符合自己教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格和所授班級學(xué)生的實(shí)際情況。⑥課后反思。每個(gè)教師在授課后要及時(shí)寫出教學(xué)反思，以便隨時(shí)交流或在下一次集體備課時(shí)集中交流。

二、集體備課在實(shí)踐中存在的問題1.形式主義教師集體備課只是為了應(yīng)付系部檢查，仍然囿于個(gè)人備課的狹小視域。2.經(jīng)驗(yàn)主義、保守主義等傾向教師集體備課只是從主觀臆想出發(fā)，依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或道聽途說，缺乏科學(xué)性、合理性、引導(dǎo)性。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了集體備課的異化和畸形，不利資源共享，不利于教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提高。3.評價(jià)制度不夠健全現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的集體備課的評價(jià)制度相對簡單，只是停留于學(xué)生成績、集體備課的文字資料等方面。

三、如何讓集體備課制定更加科學(xué)1.加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)在集體備課的專業(yè)引領(lǐng)上，要加強(qiáng)集體備課理論與實(shí)踐的雙重引導(dǎo)。首先，全體教師接受教師專業(yè)發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、集體備課理論、教學(xué)反思理論等學(xué)習(xí)形式的理論引導(dǎo)活動(dòng)，通過這樣的理論引導(dǎo)，教師才能站在一定的理論高度上分析集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，自己思考甚至試行改進(jìn)的方案。其次，專業(yè)研究人員通過各種形式經(jīng)常性的開展集體備課診斷，與集備教師召開座談會，收集教師的集體備課問題并進(jìn)行思考、解答。進(jìn)行集體備課現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場的集體備課指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)其實(shí)是最為有效的形式，專業(yè)人員要與教師共同參與集備，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再通過聽課、評課對教師進(jìn)行及時(shí)性的指導(dǎo)，結(jié)合課例研究潛移默化地滲透理論知識。2.充分激發(fā)教師參與集體備課的自主意識“集體備課只有成為教師的潛能的充分發(fā)揮與人格的和諧發(fā)展的一種心理需求時(shí)，成為自我發(fā)展的一種內(nèi)在需要時(shí)，才能取得真正意義上的成效”。首先，要讓教師認(rèn)識到集體備課帶來的益處：集體備課可以有效提高教師的教材整合能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)反思能力和撰寫教研論文的能力。將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。其次，制定良好的激勵(lì)機(jī)制。對優(yōu)秀集體備課組予以獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，從而對集體備課成效產(chǎn)生持續(xù)的強(qiáng)化作用。再次，激發(fā)教師的教育良知。通過開展心理講座，肯定教師在集體備課中所付出的努力，取得的成就，并對教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感進(jìn)行有效緩解與疏導(dǎo)，這樣教師才能以飽滿的熱情投入以后的集體備課中。3.建立健全集體備課評價(jià)制度集體備課評價(jià)制度應(yīng)堅(jiān)持“以人（教師）為本”、“以發(fā)展（教師專業(yè)發(fā)展）為本”，遵循模糊性原則。評價(jià)結(jié)果的描述，既要有定量的數(shù)據(jù)，也要有定性的描述的語言?！奔w備課評價(jià)制度應(yīng)注重過程性評價(jià)，如集體備課的行為方式、教學(xué)計(jì)劃、教案等。評價(jià)的方法宜采用現(xiàn)場調(diào)研法、錄像分析法等。而結(jié)果性評價(jià)最好是對整個(gè)集體備課組進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，而不是針對某個(gè)教師個(gè)人，因?yàn)榧w備課原本就是一個(gè)集體的行為，其結(jié)果是集體智慧的結(jié)晶。4.優(yōu)化集體備課的各項(xiàng)硬件設(shè)施充分利用信息技術(shù)條件，如在院（系）網(wǎng)站開辟集體備課專欄、建立集體備課交流專業(yè)QQ群或微信分享圈、創(chuàng)建教師個(gè)人空間等。專欄可以提供集體備課相關(guān)的專業(yè)資源，方便所有教師隨時(shí)閱讀與學(xué)習(xí)，上傳本學(xué)年各教研室集體備課現(xiàn)場視頻與課堂實(shí)錄，以供學(xué)習(xí)、討論交流及評價(jià)。專業(yè)交流群和教師個(gè)人空間用于經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思，這種交流與反思不限于同一專業(yè)、同一學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)了集思廣益，真正發(fā)揮了集體智慧。綜上所述，經(jīng)過科學(xué)組織與實(shí)施的集體備課制度，必將極大促進(jìn)教師（尤其是青年教師）的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，成為職教這片藍(lán)天綠地上的一道亮麗的風(fēng)景！

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