微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探

許冬明+牛松青+王偉+韓鋒+陳杰+陳禹

摘要 人體解剖學(xué)（human anatomy）是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，屬于生物科學(xué)中的形態(tài)學(xué)范疇，是學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段是能夠運用到人體解剖學(xué)教學(xué)中的。它能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法的不足，與傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法相輔相成、取長補短，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞 人體解剖學(xué) 微課 應(yīng)用

人體解剖學(xué)是研究正常人體各個器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、毗鄰關(guān)系、發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，屬于生物科學(xué)中的形態(tài)學(xué)范疇，是學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學(xué)各學(xué)科的先修課。解剖學(xué)課程內(nèi)容龐雜，理論描述抽象難懂，學(xué)科中的醫(yī)學(xué)名詞繁多，多數(shù)情況下需要死記硬背，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此如何提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟待解決的問題。隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及、科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，人類社會已經(jīng)逐漸進入了一個網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的全新時代，“微課”作為一種新的教學(xué)理念也正逐漸的深入到各個學(xué)科、各個層次的教學(xué)中，它也將日益成為我們?nèi)梭w解剖學(xué)教學(xué)中的新方法、新手段。

一、傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)模式的特點在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過板書和講解來傳遞知識，是學(xué)生被動的接受知識。教學(xué)過程單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。近年來，隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)在解剖教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其運用電腦軟件，將文字、圖片、聲音、動畫和視頻等多種信息進行了編輯，以最直觀的方式向?qū)W生傳遞了知識信息，使枯燥乏味的內(nèi)容形象化、具體化，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是多媒體教學(xué)方法也有它的缺點，例如：在多媒體教室上課的時候，為了使學(xué)生能夠看清楚屏幕上的內(nèi)容就需要拉上窗簾，這樣就會使教室的光線變得昏暗，從而就會使學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，影響聽課效果。解剖學(xué)實驗課的教學(xué)一般都是由教師利用掛圖、標(biāo)本、模型等進行講解，然后由學(xué)生自己進行識別、觀察和記憶。由于對解剖標(biāo)本有恐懼、怕臟的心理以及福爾馬林強烈的刺激性氣味，使得學(xué)生不愿意靠近、接觸人體標(biāo)本，教師示教時，有的學(xué)生捂著鼻子離得很遠，教師示教完后學(xué)生不敢親自觸摸觀察，影響了實驗效果。并且近些年，隨著招生人數(shù)的不斷增加，使得尸體標(biāo)本日益短缺，已經(jīng)無法滿足正常的教學(xué)需求，很多尸體標(biāo)本都是反復(fù)使用，一些結(jié)構(gòu)也已經(jīng)破壞，這也會影響學(xué)生對一些解剖結(jié)構(gòu)的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷的尋找新方法、新手段來提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的興趣。

二、微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用1.微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性“微課”全稱是“微型視頻課程”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的自身特點決定了它能夠作為一種新的輔助教學(xué)手段應(yīng)用在人體解剖學(xué)的教學(xué)中：（1）教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這可以減少學(xué)生因長時間觀看解剖視頻而產(chǎn)生的枯燥感和乏味感。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個重點、難點、疑點內(nèi)容，主題突出，更加精簡。可以更加直觀、清晰地展現(xiàn)每一器官或者結(jié)構(gòu)的位置、形態(tài)、毗鄰關(guān)系等，甚至可以放大“解剖”過程，從而使學(xué)生對解剖形態(tài)有一個形象化的認識。（3）資源容量較小。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。微課可以營造出相對靈活的個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過自身特點和學(xué)習(xí)進度自行決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以隨時隨地的觀看需要的解剖學(xué)視頻資料。2.微課在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用通過對微課這些特征的認識，我們感到微課是能夠作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段運用到人體解剖學(xué)教學(xué)中的，在制作微課時應(yīng)當(dāng)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該圍繞某一重點、難點、疑點進行講解。例如，在講解某一器官時，要用最短的時間將該器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和毗鄰關(guān)系等講清楚、講透徹；講解某一部位的解剖操作時，要錄制該部位操作時的具體過程，要一邊操作一遍講解，并要強調(diào)在操作過程中的注意事項等。（2）由于微課要求教師要在10分鐘左右的時間里將重點、難點、疑點講透徹，這就要求教師要在錄制微課之前做好教學(xué)設(shè)計，其中包括如何運用簡明、扼要、生動的語言來進行講解，使學(xué)生能夠理解并且記憶深刻；如何進行操作可以使學(xué)生看的清楚；如何使用標(biāo)本、模型能夠?qū)⒅R點講透徹等。（3）要充分運用一切可以使用的輔助方法。如三維圖像、動畫、視頻等，將抽象難理解的知識點更加直觀、清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對抽象的內(nèi)容有一個形象的認識。例如，在講解神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)通路時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)是非常抽象的，如果只是用文字進行描述，學(xué)生就只能是越聽越糊涂，也會產(chǎn)生懼怕、厭煩的心理。此時，在錄制微課的過程中就可以運用三維圖像、動畫等方法來演示神經(jīng)傳導(dǎo)的動態(tài)過程，使抽象的傳導(dǎo)過程形象化、立體化，使學(xué)生易于理解、記憶深刻。（4）微課的內(nèi)容要不斷的進行更新。醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技術(shù)在不斷更新和進步，教師也要在教學(xué)的過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地錄制一些新的與解剖學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)前沿知識的微課視頻，上傳到校園網(wǎng)上的解剖微課視頻資料庫中，不斷地豐富微課視頻的內(nèi)容，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)使用！綜上所述，傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段是可以運用到人體解剖學(xué)教學(xué)中的，它能夠使抽象難理解的知識形象化、具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣，也可以使學(xué)生在課下能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握程度來自己安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點掌握課上沒有理解的知識點！微課能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法的不足，與傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)方法相輔相成、取長補短，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的興趣和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。但微課在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，這需要教師在教學(xué)的過程中要不斷的完善，使學(xué)生能夠更好地掌握解剖學(xué)知識，為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

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