淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作的策略

宮曉妍

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 主動(dòng)參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0231-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

說(shuō)到小組合作，應(yīng)該不是一個(gè)新興的課題，我們的課堂上時(shí)不時(shí)地都會(huì)出現(xiàn)讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作的環(huán)節(jié)。這學(xué)期，契合學(xué)校研究的主題，我們教研組擬定了“激發(fā)學(xué)生小組合作興趣”的主題，圍繞這一主題的教學(xué)研究在平日的課堂上摸索著，嘗試著，小組合作在轟轟烈烈地進(jìn)行著。當(dāng)布置好堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生可謂是熱鬧非凡。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；更有甚者仿佛局外人，泰然自若地在小組合作時(shí)沉浸在自己的世界里……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷夥崭邼q，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人。

直到在那個(gè)周三聽(tīng)了大連市教育學(xué)院李鳳榮老師的講座，才使我們對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方式有了正確的認(rèn)識(shí)：不是4個(gè)人湊在一起就叫小組合作，也不是組里有一個(gè)組長(zhǎng)能夠代表小組成員回答問(wèn)題就叫探究學(xué)習(xí)。要有明確的方法，規(guī)定的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要唯一，參與的每一個(gè)成員都要掌握知識(shí)的要點(diǎn)。聽(tīng)完講座之后，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們組又重新設(shè)定了研究主題：調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作中積極參與的策略。之所以確定這個(gè)主題，是因?yàn)槲覀冇X(jué)得孩子還是比較小，不應(yīng)過(guò)早地給孩子們打上標(biāo)簽，還是應(yīng)該通過(guò)老師的各種方法讓每個(gè)孩子都積極地參與到小組合作的過(guò)程中，讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中有所得。

如何讓每一個(gè)孩子都能在小組合作中認(rèn)真參與，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們組的老師通過(guò)不同的方面進(jìn)行著探索。在這里，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂介紹一下我們組的兩點(diǎn)做法。

1 細(xì)化要求，明確規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。數(shù)學(xué)課堂上一般都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)尋找解s決問(wèn)題的策略，或是找到計(jì)算的不同方法。如果僅僅是提出這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們小組合作來(lái)解決問(wèn)題，那么就會(huì)有部分學(xué)生因懶惰也好，注意力不集中也好，或者就覺(jué)得自己做不出來(lái)而在那里無(wú)所事事，就等著其他學(xué)生發(fā)言，他就可以不用思考就得到了答案。所以我們?cè)诓贾煤献魅蝿?wù)時(shí)往往把任務(wù)具體細(xì)化，每一步需要做什么，每個(gè)人需要做什么，讓所有的成員都各盡其責(zé)。

1.1 “每一位同學(xué)”

在課堂上提要求的時(shí)候，我們經(jīng)常加上“每一位同學(xué)”這句話，讓小組里的每一個(gè)孩子都參與其中。在計(jì)算的時(shí)候，每一位同學(xué)都選擇一個(gè)喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果，然后再小組匯總；撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，每一個(gè)孩子都要在小組里演示一遍你是怎么算的，不會(huì)的由組內(nèi)其他成員教會(huì)為止；區(qū)分概念找異同的時(shí)候每一個(gè)孩子都要說(shuō)出一條自己的想法。

每一次的小組合作我們都這樣來(lái)要求孩子，孩子們就會(huì)慢慢養(yǎng)成在每一次小組合作中都認(rèn)真參與并完成的習(xí)慣。

1.2 “看誰(shuí)和別人不一樣”

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，上課注意力集中積極思考的孩子其實(shí)不用額外關(guān)注，他們也會(huì)認(rèn)真參與小組合作，對(duì)這些孩子的要求就要稍高一些，“看誰(shuí)和別人不一樣？”就是在激勵(lì)這樣的孩子，別人想出了一種方法，你能不能想出另一種方法？

1.3 “在小組成員的幫助下學(xué)會(huì)”

班級(jí)里有幾個(gè)孩子和大家的差距比較大，要想把他們教會(huì)必須是一對(duì)一的輔導(dǎo)，在小組合作的過(guò)程中，讓他們獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)幾乎是不可能的，所以對(duì)于這幾個(gè)孩子的要求，就是“在小組成員的幫助下學(xué)會(huì)”，解題思路也好，判斷方法也罷，他們能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)出別人的答案，也是一種學(xué)習(xí)。

2 多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺(jué)得教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手。

2.1 引領(lǐng)小組長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用

這些組長(zhǎng)都是通過(guò)全班民主推薦為而來(lái)，他們威信高，愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)，通過(guò)每課一總結(jié)方法激勵(lì)他們帶領(lǐng)其他成員共同探究進(jìn)步。

2.2 激勵(lì)組員積極參與，不斷超越自我

教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存。為此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

2.3 開(kāi)展組際互評(píng)，謀求全班共贏

小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。我注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。每天評(píng)價(jià)，每周總結(jié)，配合默契獎(jiǎng)，共同進(jìn)步獎(jiǎng)等，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并提出下一周建議以及努力的方向。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中差生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)

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