轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)引發(fā)自覺自愿的內(nèi)在轉(zhuǎn)化

王秀霞 張興遠(yuǎn)

摘 要：教師要利用教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿的轉(zhuǎn)化，寬容、信任、理解使其進(jìn)步，多表揚(yáng)，少批評，因材施教，尊重學(xué)生，引發(fā)自強(qiáng)，感受成功，形成興趣。只要我們無條件的去關(guān)愛他們，一定會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：寬容信任 培養(yǎng)自尊 感受成功 自覺自愿

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0225-01

蘇霍姆林斯基指出：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我們可能忽視了這一點(diǎn)，走的往往是一條以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化的艱辛而又低調(diào)的路子。教師如何引發(fā)后進(jìn)生自覺自愿的內(nèi)在轉(zhuǎn)化呢？你不妨試試以下幾種做法。

1 說服教育時(shí)，注意用巧妙的言語感化

師生交往的主要方式是語言的交流，因而教師口語的表達(dá)藝術(shù)，對后進(jìn)生自覺自愿的內(nèi)在轉(zhuǎn)化起著重要的作用。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)簡單、粗魯?shù)恼Z言常常會(huì)傷害學(xué)生的心。比如，對一名向老師保證過好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，考試仍不及格，這時(shí)你如果說：“你怎么這么笨，怎么還不及格?！比绻@樣學(xué)生會(huì)感到老師對他的能力不相信。相反，如果說“你最近不是學(xué)的不錯(cuò)嗎？沒發(fā)揮好吧？不要泄氣，好好努力，你一定行。”會(huì)使他感到老師的理解和期待。每個(gè)后進(jìn)生都希望進(jìn)步，與其訓(xùn)斥、指責(zé)，不如幫他克服困難，給他機(jī)會(huì)，讓他深思和醒悟。

一位名人說過，教師以教育機(jī)智喚起后進(jìn)生內(nèi)心的矛盾。所謂“教育機(jī)智”主要表現(xiàn)在語言的機(jī)智上，用善意的語言讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的不足，這樣，他就會(huì)自覺自愿的向先進(jìn)同學(xué)看齊。只有內(nèi)心的轉(zhuǎn)化才是最根本的轉(zhuǎn)化。

2 寬容信任學(xué)生，促其醒悟內(nèi)化

學(xué)生畢竟是學(xué)生犯點(diǎn)這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。一個(gè)成功的教育者，對待后進(jìn)生應(yīng)該忘掉他們的昨天，著眼今天期待明天。忘掉他們的錯(cuò)誤，每天以新的眼光看待他們，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)肯定和表揚(yáng)。一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不會(huì)一朝一日就改掉，教師要多一點(diǎn)寬容和信任，給以充分的反思和改正的時(shí)間，激發(fā)他們自省，增強(qiáng)其改正的信心和決心。以前我們班里有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，在班上自稱老大，有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，影響很壞，經(jīng)過耐心的教育，他也決心改正，但又時(shí)常重犯，我每次與他談話，從來不提過去的事，只對當(dāng)天的錯(cuò)誤進(jìn)行開導(dǎo)，有時(shí)我表示相信他一定會(huì)徹底改好。我每一次都抓住他要求上進(jìn)的機(jī)會(huì)，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他努力爭取。我的寬容和信任，終于促使了他內(nèi)心的轉(zhuǎn)化，對自己以前的行為感到后悔，后來進(jìn)步很快，第二年加入了團(tuán)組織。

3 找閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)

我們教師在日常生活中總愛表揚(yáng)成績好的同學(xué)，對成績差的同學(xué)總是一味的批評，其實(shí)這種做法是不對的。詹姆斯說過“人人都喜歡受人稱贊”。一個(gè)孩子他的智商再高，如果每天面對的都是指責(zé)、批評，他就會(huì)自認(rèn)為“我不行”。久而久之，他對自己的能力就產(chǎn)生懷疑，心里就會(huì)壓抑，情緒就會(huì)低落，最后就會(huì)自甘落后。相反如果經(jīng)常給以鼓勵(lì)，就會(huì)使他們感到成功的喜悅，這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生一種無形的力量，讓自己奮發(fā)圖強(qiáng)，直到達(dá)到自己的目標(biāo)。作為一名教師，整天板著面孔，嚴(yán)厲的批評，是達(dá)不到教育目的的。師生關(guān)系也會(huì)疏遠(yuǎn)。

有些老師會(huì)說：“后進(jìn)生沒有優(yōu)點(diǎn)，一無是處，找不到表揚(yáng)的理由?！边@是你看問題太片面，我們要一分為二的看問題，缺點(diǎn)再多的人也有長處，這些長處就是他們的閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，哪怕是一星半點(diǎn)，就可以揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生自覺的轉(zhuǎn)化。

張宇同學(xué)是我們班最差的一個(gè)同學(xué)，在這樣的同學(xué)身上有沒有閃光點(diǎn)呢？于是，我有目的的進(jìn)行觀察，力求在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。終于機(jī)會(huì)來了，在一次籃球比賽中表現(xiàn)的非常頑強(qiáng)，于是我抓住這一點(diǎn)，多次表揚(yáng)他，并讓他為班級做一些事情，增強(qiáng)他的自信心。從此，他在同學(xué)們面前的威信提高了，他的自尊心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。

4 尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)自尊，引發(fā)自強(qiáng)

教師要時(shí)刻遵循“以學(xué)生的發(fā)展為根本原則”。“以學(xué)生的發(fā)展為根本原則”，首先要尊重學(xué)生，對后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要寬容對待，用善意的語言加以引導(dǎo)，而不能隨意的批評，更不能諷刺。要時(shí)刻重視后進(jìn)生的看法和建議。這正是他們關(guān)心集體，熱心上進(jìn)的急切表現(xiàn)。教師對他們的建議如果不合理，絕對不能直接否定，或者嘲笑，首先要肯定他們的積極性，再對他們進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們判斷問題和分析問題的能力。因?yàn)樽宰鹦囊坏┦艿絺?，他們就?huì)吳認(rèn)為教師根本看不起他，甚至?xí)纱水a(chǎn)生對抗的情緒。

許多事情可以放手讓他們自己去嘗試，充分發(fā)揮他們獨(dú)立自主的能力，許多教師總喜歡優(yōu)秀學(xué)生幫助做事，但我時(shí)常讓后進(jìn)生幫忙做事情。因?yàn)榻處煹男湃伪旧砭褪菍W(xué)生的鼓舞。信任看引起他們的自尊自愛，進(jìn)而有自重的制約力，使他們萌發(fā)努力向上的決心，逐步自強(qiáng)起來。

5 讓每個(gè)學(xué)生感受成功，形成興趣

教師不能千篇一律的要求每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，并且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，因此教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，做到因材施教，不管那類學(xué)生，只要有進(jìn)步就應(yīng)該表揚(yáng)，只要有成績就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，讓他感受到成功，因?yàn)槌晒Φ南矏偸亲钣辛Φ闹破鳎鼤?huì)教人自新，催人奮發(fā)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，是教師認(rèn)真研究，細(xì)心分析，科學(xué)探究的過程，是老師和學(xué)生情感的交流，只要我們帶有激情去感化他們，去關(guān)愛他們，必定會(huì)受到好的效果。

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