如何提高信息技術(shù)課堂的有效性

金麗娜

摘 要：如何提高信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量、提高課堂效率，在有限的時間內(nèi)高效的達成教學目標，讓學生學有所獲，從多年的教學中總結(jié)以下四個方面：（1）認真?zhèn)湔n、因材施教；（2）教學任務的設置要基于真實任務；（3）根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整課堂教學；（4）對學生的學習過程要給予合理、公平、公正的評價等闡述了如何提信息技術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效性 教學目標 評價

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0214-02

所謂有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)和前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

信息技術(shù)課堂教學過程中如何提高課堂效率和教學質(zhì)量，引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上開展。在有限的時間內(nèi)高率的達成教學目標是信息技術(shù)教師們一直思考和困惑的問題。筆者在長期的教學實踐中總結(jié)反思，從以下幾個方面與大家分享。

1 認真?zhèn)湔n、因材施教

教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教師理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。

學生的學習情況概述及課堂任務的設置。

高中信息技術(shù)要學業(yè)水平考試，課程容量大、涉及的內(nèi)容多，但目前普遍在的在問題是課時量有限，因此要求教師在備課是要多下功夫力求不浪費每一分鐘。首先要仔細研究教材和課標，明確教學目標，教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，并且要多看不同版本的教材和教參。其次認真分析學生情況，針對學生的具體需求設置課堂活動。第三在設置學生任務是要針對不同學生的實際水平分層次設計，不能一概而論要體現(xiàn)分層教學，讓水平較高的學般生有提升的空間，在達成所有的教學目標的同時完成拓展任務；水平中上的學生能達成所有的教學目標；讓水平中下的學生能夠達到基本的教學目標，不感到吃力、不喪失學習的興趣和動力。

例如：在講Flash遮罩動畫時選擇的案例是選自己的座右銘制作展開的畫軸，在設置教學任務時，要求有三級：一級任務是能制作畫卷展開的效果，完成此任務學生就完成了本課的基本任務，制作遮罩動畫；二級任務是給展開的畫卷添加軸展開的效果，完成此任務學生可以掌握制作遮罩動畫的方法，還可以將以前學過的動作補間動畫應用于此；三級任務是在完成二級任務的基礎上，完善自己的作品，力求創(chuàng)新。有的學生給展開的畫軸添加飛舞的蝴蝶、有學生制作了展開的對聯(lián)等，充分發(fā)揮了他們的想象。

2 教學任務的設置要基于真實任務

2.1 教師在講解知識時應選擇學生可以理解的案例

教師和學生屬于不同的人群，從對知識的理解、認知能力、生活經(jīng)驗等都存在差異，所以教師不能依據(jù)自己的喜好來選擇課堂案例而要依據(jù)學生的認知水平來選擇。（如圖1）。

2.2 課堂任務的設置要基于真實案例

大部分教師在選擇教學案例是會采用教材中的案例或假細想的案例，但這些案例大多脫離學生學習和生活的實際，學生不易理解或沒什么興趣，所以建議教師在選擇案例和設置學生活動時，采用學生易于理解和接受的教學內(nèi)容。例如：有位老師剛?cè)ミ^北京回來后讓學生規(guī)劃去北京旅游的計劃，自己講得興致勃勃，學生卻不一定感興趣，因為很多學生沒去過或暫時沒有去的計劃。

在設置學生任務時要結(jié)合學生生活和學習的實際，用技術(shù)的手段解決學生的實際問題，讓學生感到學了這些知識和技能是有用的，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如：信息技術(shù)必修中第四章《文本和表格信息的加工和表達》中文字的結(jié)構(gòu)化和形象化表達是較難講的部分，教材中的案例又離學生的實際較遠，在講此內(nèi)容時選擇了學校剛剛結(jié)束的“健康節(jié)”為案例，讓學生用結(jié)構(gòu)化和形象化的形式來表達健康節(jié)的組成和流程。這是高一學生入校后的第一次大型活動，學生在制作過程中興致勃勃，當看到大量的照片時更是興奮不已。

除了要設置真實任務，還要讓任務要具有連貫性，更不能一節(jié)課頻繁的更換任務，讓學生感覺很忙亂。

3 根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整課堂教學

3.1 教師在設計好課程后，在具體授課過程中不能不考慮，一概而論

教師在講授同以內(nèi)容時，面對不同的班級要時時觀察學生的掌握情況，及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。不要擔心內(nèi)容講不完，要以學生為主體，力求讓90%以上的學生都能跟得上老師的進度。

3.2 教師可將教學任務分為規(guī)定動作和自選動作

規(guī)定動作是本節(jié)課必須完成的任務，教師要依據(jù)學生的實際情況，采用學生樂于接收的方式讓學生掌握。此教學任務的是為了讓學生掌握基礎知識，完成本堂課的基本教學任務，要求至少90%的學生都能完成。

自選動作是教師依據(jù)學生的特點和理解能力的不同設置的拓展和提高任務。此教學任務是為了讓學生在完成規(guī)定動作后可以向更高的目標邁進，使自己的能力得到提高，要求學有余力的學生完成。

如果只是一味的“趕”教學進度，長此以往學生將會失去學習的信心和興趣，得不償失！

4 對學生的學習過程要給于合理、公平、公正的評價

有些老師課講得很好，可時間長了學生的學習興趣越來越淡而且做課堂任務也積極性了。分析原因是老師挫傷了學生的學習積極性，剛開始學生在老師布置任務后很認真的完成作業(yè)，可時間長了發(fā)現(xiàn)老師也不點評，甚至有時連看都不看。認真完成任務的學生最不能接受的是有些不認真的學生會拷貝他，們的作業(yè)稍做修改后完成任務，而老師似乎并沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了也“懶得管”，時間長了自然會失去興趣。所以教師要對布置的作業(yè)及時批改，可以不批評做得不好的學生，但一定要表揚做得好的學生?？梢栽u選班級優(yōu)秀作業(yè)、年級優(yōu)秀作業(yè)，用心點評，具體指出每個作品好在那里，讓其他學生可以學習和借鑒。

在評價學生的時候要有理有據(jù)，不能憑印象或經(jīng)驗，更不能以學生的其它科目的成績來評判他在信息技術(shù)課堂的表現(xiàn)。這就要求教師在學期初制定好詳細的學科要求，在平時的教學過程中嚴格執(zhí)行并詳細記錄，在階段性和期末評價時公平、公正、公開。

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要教師平時多下功夫，從課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)入手，認真分析、勤動手、多想辦法。讓學生“想學”、“愿學”、“樂學”，積極主動的參與到學習中，體驗學習的快樂，從而提高學習效率。

參考文獻

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