初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

許金玉

摘 要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是素質(zhì)教育和初中語文教學改革的要求，有利于提高學生的語文學習效果和語文課堂的教學質(zhì)量。本文針對我國初中語文課堂的教學現(xiàn)狀進行分析，詳細闡述了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 自主學習能力

培養(yǎng) 策略

素質(zhì)教育的全面開展和教學改革的不斷深入，要求在初中語文課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性和主動性，促使學生進行自主學習和自主探究，提高初中語文的教學質(zhì)量。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

目前，我國初中語文的課堂教學中，很多語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，進行灌輸式、一言堂式、填鴨式的教學，基本都是教師講、學生聽；教師問，學生答。布置的作業(yè)也是機械、重復的抄寫，嚴重忽視了學生的主體性，使課堂教學死氣沉沉、缺乏活力，教學效果較差。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師投入高、產(chǎn)出低

在實際的初中語文課堂教學中，教師往往要花費大量的時間和精力講解課文內(nèi)容，學生也要花費大量的時間和精力理解和識記教師講解的內(nèi)容。盡管教師和學生都花費了大量的時間和精力，但學生的表達能力和整體的語文能力卻沒有得到應有的提高。

2.學生被動式學習

在語文課堂教學中，學生只能跟隨教師的思路進行被動的學習。自主學習、思考和活動的時間較少，不能真正成為學習的主人。

3.教學方式單一

課堂教學成為語文教師的獨角戲，學生只能做配角或觀眾，造成學生學習語文的興趣不高。

二、初中語文課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

通過對初中語文課堂教學現(xiàn)狀的分析可以看出，必須對語文課堂教學進行改革，而構(gòu)建學生自主學習的課堂教學模式成為語文教學改革的重要突破口。作者多年的教學實踐表明在初中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力主要有以下幾個有效策略。

（一）改變傳統(tǒng)的語文教學模式，激勵學生自主學習

在初中語文課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分尊重學生的主體性，信任學生、鼓勵學生自主學習，將自主學習的程序和基本方法教給學生。即先對課文進行整體通讀，對課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)有初步的認識和了解；通過閱讀提示和課后思考題，對要學的課文內(nèi)容有基本的了解；認真閱讀課文，積極進行思考，把自己認為的課文重點、難點和疑點劃出來，記下自己的感受；最后用各種工具書和先導知識，重新構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，將自己能夠解決的問題及時解決掉。學生掌握了這套自學方法，在進行自學的時候就會有條理，知道自己應該先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么，而學生通過自己的學習、分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、練習等能更好地理解和接受所學知識，提高學習效率和自學效果。教師還要積極創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）營造良好的教學氛圍，促使學生自主學習

在初中語文課堂教學中，教師要積極營造民主、平等、和諧的良好教學氛圍，通過教師講、學生評，學生講、教師評和學生講、學生評等多種形式，讓學生自己解決問題，在解決問題的過程中享受成功的愉悅，增強學習語文的自信心，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教師可以積極組織知識競賽、演講比賽和辯論賽，開展小組合作學習，激發(fā)學生進行自主學習的興趣，讓學生愿意學習、喜歡學習。在實際的教學過程中，可以通過以下幾種方式營造良好的教學氛圍。

1.鼓勵學生交流自學成果

學生自學結(jié)束后，教師不能不管不問，應積極創(chuàng)造機會，鼓勵學生交流自學成果。語文教師可以讓學生講述自學情況和自學心得，學生若能主動站起來回答，則思維更加活躍，情緒更加高昂，能有效活躍課堂氣氛。學生在激烈的討論或爭論中可以不斷碰撞出新的觀點和看法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.鼓勵學生進行討論，并及時做出評價

教師要鼓勵學生積極進行小組討論或師生討論，通過討論，可以消除學生的畏懼心理，營造民主的氛圍。而且在討論過程中，學生的發(fā)言多種多樣、觀點不一，有利于促進不同層次學生分析問題和解決問題能力的提高。而通過學生之間的討論和互相評價，學生可以得到不同的啟發(fā)，加上語文教師的點撥，學生就能輕松地完成教學任務，提高邏輯思維能力和語言表達能力。

3.鼓勵學生提問和創(chuàng)新

在自主學習的過程中，學生會遇到自己不能解決的問題，教師要鼓勵學生敢于提問，在教師的點撥下重新進行思考。同時，對于教師的講解，如果學生認為有不足之處，可以大膽地提出來，教師要引導學生積極進行思考，發(fā)表自己獨特的見解。當學生的想法與教師的想法完全不同或部分不同時，教師要耐心傾聽學生的具體想法，不將自己的想法直接強加給學生。對于一些學生思考不夠深入的問題，教師要鼓勵學生進行獨立思考和進一步的探究，直至找到最合理的答案。

（三）鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習精神

在初中語文課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生創(chuàng)造機會，讓學生更好地參與到學習當中，鼓勵學生多動腦、多動口、多動手，進行有效的思考、觀察、討論和實驗，提高語文學習效果。自主學習結(jié)束后，語文教師要積極進行評價。學生的學習是核心，教師的指導是關(guān)鍵，對學生的評價是學生學習的催化劑。通過對學生的及時評價，可以使學生的最終自學成果得到準確的反饋，一方面有利于語文教師掌握學生的自學情況，并及時發(fā)現(xiàn)學生在自學中出現(xiàn)的各種問題或不足之處，采取有效措施加以改進；另一方面有利于學生對自己的自學成果有清楚的認識，明白自己與自學目標的主要差距，激發(fā)學生的求知欲和學習動力，堅定自主學習語文的信心。另外，還可以加深師生之間的情感，創(chuàng)建平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進語文教學的順利開展。需要注意的是，雖然語文教師在學生的自主學習中具有非常重要的引導作用，但是更重要的是要給予學生足夠的時間和空間，使學生逐步掌握自主學習的方法，保持語文學習的熱情和興趣，讓學生敢于提問，善于提問，敢于發(fā)表自己的不同意見，并能堅持自己的意見，對于別人不同的意見敢于辯駁，體驗到探究的真正樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育和初中語文改革的要求，也是提升初中語文課堂教學效率的有效辦法，有利于提高學生的語文學習效果，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)，大大地提高初中語文的課堂教學質(zhì)量。

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