標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)不可忽略

在現(xiàn)實(shí)生活和在教學(xué)工作中，我們不難看見很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被誤用或者濫用的現(xiàn)象。翻開很多學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不同程度地存在著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。有的一大段話中只有一個(gè)句號(hào)或只有一個(gè)逗號(hào)；有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占格；有的全文只有逗號(hào)、句號(hào)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；還有的為了表示強(qiáng)烈的感情或驚嘆，竟連續(xù)疊用三個(gè)感嘆號(hào)，如此等等。不僅學(xué)生的作業(yè)存在這樣的問題，在我們成年人的許多工作文字材料中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用、濫用現(xiàn)象也比比皆是。甚至很多專做文案工作的人，乃至以文字為生的人，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也常常不甚嚴(yán)謹(jǐn)。筆者就曾見過某大型百貨公司刊登過這樣一則廣告：“媽媽：六一節(jié)，您為孩子準(zhǔn)備了什么禮物？”這則廣告的意圖應(yīng)該是問母親為孩子準(zhǔn)備了什么兒童節(jié)禮物，但是里面的一個(gè)冒號(hào)，卻讓這個(gè)句子不是那么好理解了。這到底是媽媽在問還是在問媽媽？這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用濫用現(xiàn)象，歸根結(jié)底，都是我們長久以來對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)不加重視的結(jié)果。本文將從探討標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)被忽視的原因出發(fā)，尋找改善標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的途徑。

一.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)一直被忽視的原因

在我國中小學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教和學(xué)都常常得不到應(yīng)有的重視。盡管無論是2001年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是2011年頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了具體的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)還是嚴(yán)重地被忽視了。且不說教師是否按照了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，就連教材的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等也對(duì)這一塊的知識(shí)存在著明顯的忽視。對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的忽視，筆者認(rèn)為，主要有以下兩個(gè)方面的原因：

1.教材的編排對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容的忽視。

以國內(nèi)最廣泛應(yīng)用的人教版教材來說，教材的設(shè)計(jì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明顯不相符合。新課程要求學(xué)生在1至6年級(jí)階段要掌握16種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，且對(duì)每一個(gè)年級(jí)要掌握哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法都有具體的要求，而小學(xué)1至6年級(jí)的語文課本里面根本沒有出現(xiàn)專門的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)板塊，連對(duì)基本的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法解釋都沒有，只是在某些練習(xí)當(dāng)中偶爾會(huì)有些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容。到了初二下學(xué)期，才在學(xué)生的語文課本的附錄里出現(xiàn)了國標(biāo)版的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。因此這一塊的內(nèi)容也就不容易引起老師和學(xué)生們的注意，從而沒有在這上面投注應(yīng)有的精力。很多學(xué)生在一開始就沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致后來在高年級(jí)的寫作中問題頻出。

2.課程評(píng)價(jià)過程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考察的忽略。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)之所以一直沒有受到人們的重視，和我們的課程教學(xué)評(píng)價(jià)是密切相關(guān)的。在2001年和2011年頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了具體的要求，但是在評(píng)價(jià)建議方面，卻完全將這一方面的內(nèi)容忽視了。這是否給了我們教學(xué)者和學(xué)習(xí)者一個(gè)這樣心理暗示：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不作為考察評(píng)價(jià)的對(duì)象，因此無足輕重？此外，盡管在歷年的高考和中考題中，經(jīng)常會(huì)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察，但是其所占之分值非常低。老師們在平時(shí)批改學(xué)生的作文時(shí)，往往只是考慮文章的立意、題材、表達(dá)手法、是否緊扣主題等方面的內(nèi)容，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求非常低，基本上只要學(xué)生寫的不是“一點(diǎn)到底”的文章，教師們就很少費(fèi)心思去注意他們在行文當(dāng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否恰當(dāng)，當(dāng)然也就不會(huì)在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)給出相關(guān)的建議了。因?yàn)樵谥锌肌⒏呖嫉淖魑漠?dāng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用、濫用，一般不作為扣分的關(guān)鍵點(diǎn)。這就給了老師和學(xué)生們一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不值得重視。畢竟，在這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)至上的年代，還有誰會(huì)去注意一個(gè)小小的對(duì)分?jǐn)?shù)沒有影響的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

二.重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的必要性

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們的語言表達(dá)過程中起到的究竟是什么樣的作用呢？1995年國家語委和新聞出版署發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法·國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不同，就會(huì)有不一樣的意思。

這是一個(gè)流傳已久的關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)故事。故事是這樣的：明朝有個(gè)叫徐文長的才子，有一回他去訪問朋友，恰巧碰上陰雨連綿，只得留在朋友家里。 過了幾天，這個(gè)朋友看他沒有走的意思，想催他走，又不好說，就寫了張字條，放在客廳里。 “下雨天留客天留我不留”徐文長來到客廳后，看到字條，默默念道：“下雨天留客，天留我不留?！彼靼琢酥魅说囊馑?，對(duì)朋友使自己難堪的做法很生氣，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)字條沒有標(biāo)點(diǎn)，便加上了標(biāo)點(diǎn)。變成： “下雨天，留客天，留我不？留！”字也沒動(dòng)，意思正相反。主人看見了，臉也紅了。因此，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書寫和表達(dá)中的重要作用是不言而喻的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用就如煮菜放的鹽一般，多了不行，少了則無味，要用到恰到好處才行。

三.對(duì)于改進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一些建議

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語言表達(dá)中確實(shí)起著不可替代的作用。那么，針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們該如果改進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，以使學(xué)生表達(dá)能力得到一個(gè)質(zhì)的提升呢？對(duì)此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）增強(qiáng)意識(shí)，特別注重低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要兼顧高年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范使用的鞏固。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一至六年級(jí)階段對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求，而在七至九年級(jí)階段對(duì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求明顯削弱了許多，就只剩下了一句：“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！倍瑫r(shí)頒布的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則完全沒有提及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。這說明我們在大政方針上對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)的重要性還是沒有充分的重視，且嚴(yán)重忽略了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

（2）教師要摒棄功利思想，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，看問題不要單純從眼下的升學(xué)率出發(fā)，而是以學(xué)生自身的語文素養(yǎng)和能力的提高為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的能力，從各方面培養(yǎng)學(xué)生整體的表達(dá)能力，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)放到提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的高度上，高度重視，充分指導(dǎo)。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。我們現(xiàn)在常用的法定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有16種，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其特定的表達(dá)和用途。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)既沒有讀音，學(xué)習(xí)起來也不像語法一樣有規(guī)律可循，這使得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)令人感到相當(dāng)?shù)目菰餆o味。我們要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義并正確地使用它們，是應(yīng)該下一番力氣使得這枯燥的學(xué)習(xí)更具趣味性，讓學(xué)生寓樂于學(xué)。

（4）結(jié)合朗讀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語境中感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的含義。在課文朗讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)的句子，讀起來意思也就不一樣了。教師在課堂教學(xué)中要善于抓住課文當(dāng)中用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)作者情感的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。通過一些語句的對(duì)比，如：“真的？”“真的。”“真的……”，讓學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指導(dǎo)下，比較正確地把握其中的感情并通過不同的語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。

（5）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)從一定程度上說，就是一個(gè)方向標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和作文時(shí)，對(duì)一些學(xué)生誤用或?yàn)E用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的行為，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。長期如此堅(jiān)持，學(xué)生正確、嚴(yán)謹(jǐn)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣就能養(yǎng)成。

四.結(jié)語

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面表達(dá)中的作用和意義是不言而喻的，如何重視并有效地進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)成為發(fā)展素質(zhì)教育過程中的一塊不可或缺的陣地，是一個(gè)需要在理論上和實(shí)踐上著力研究的重要課題。我們要充分認(rèn)識(shí)到我們在實(shí)踐中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的忽視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高帶來的不良影響，切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程中。

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張秀瑜，廣西師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)生。