構(gòu)建基礎(chǔ)性與選擇性統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，要求高中語(yǔ)文的教學(xué)工作必須要嚴(yán)格地按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，將基礎(chǔ)性同選擇性緊密地結(jié)合在一起，努力地構(gòu)建開(kāi)放和多樣的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

高中的語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性，將人文性和工具性進(jìn)行整合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)四要素的和諧和發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的形勢(shì)進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)建議，希望能給高中語(yǔ)文教師有所借鑒。

一、高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)要相對(duì)穩(wěn)定

（一）將“人文性”和“穩(wěn)定性”加以整合

語(yǔ)文這門學(xué)科不但包含了一些母語(yǔ)使用的技巧還包括了使用的規(guī)范，因此包含了十分豐富的人文色彩，是對(duì)作者的個(gè)性風(fēng)格和民族心理、民族文化的一種體現(xiàn)。這一學(xué)科特點(diǎn)就給學(xué)生提供了比較廣闊的思維空間以及多元的價(jià)值取向，所以就需要相關(guān)的高中語(yǔ)文教育人士努力地構(gòu)建同時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相符合的語(yǔ)文教學(xué)策略，將語(yǔ)文這門學(xué)科的“人文性”以及“工具性”加以結(jié)合，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的取得以及高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

（二）促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的和諧發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是能夠讀懂文章中所要傳達(dá)出的含義，并且能夠運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己的情感。但是從當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，普遍都存在著重視讀和寫，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺乏自信，表達(dá)的方式比較單一，缺乏感染力。因此高中語(yǔ)文教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，不但可以促進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的和諧發(fā)展，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的全面提高。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的建議

（一）樹(shù)立起大語(yǔ)文的學(xué)科觀念

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在教材上，大語(yǔ)文的語(yǔ)文材料十分的廣泛，具有一定的多樣性，現(xiàn)在應(yīng)用的高中語(yǔ)文教材只是大語(yǔ)文教材中的一小部分，這時(shí)就需要高中語(yǔ)文教師樹(shù)立起大語(yǔ)文的學(xué)科觀念，可以選擇一些難度比較適中，篇幅不長(zhǎng)的文章來(lái)作為學(xué)生的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，這樣不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，還可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。此外語(yǔ)文知識(shí)不但是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得的，還可以從社會(huì)和生活中學(xué)到，這就要求高中語(yǔ)文教師將大語(yǔ)文的學(xué)科觀念同學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行自然的結(jié)合。

（二）建立起彈性的語(yǔ)文課程機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，希望能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，極大地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的選擇性。高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)可以分成必修和選修兩個(gè)部分，利用學(xué)分來(lái)對(duì)這個(gè)兩個(gè)部分進(jìn)行調(diào)節(jié)。必修課程中主要突出整個(gè)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，使得學(xué)生能夠通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)掌握正確的、有效的語(yǔ)文知識(shí)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，從而為今后的發(fā)展與進(jìn)步打下必要的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成熟、健全人格的養(yǎng)成。而選修課的主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展。因此這就要求建立起彈性的語(yǔ)文課程機(jī)制，真正地將高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性和選擇性結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)。

（三）注重教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

建構(gòu)主義的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師單純的傳授相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)積累的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者處在一定的背景中，憑借他人的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行充分的利用，然后通過(guò)意義建構(gòu)的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將學(xué)生視為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，尊重他們的主體性和能動(dòng)性，注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用。例如：可以建立起將網(wǎng)絡(luò)媒介作為渠道的主題學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不斷的進(jìn)行豐富，從而幫助學(xué)生建立起信息意識(shí)，拓展學(xué)生的視野的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)起全新的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。

構(gòu)成人才素養(yǎng)的諸多要素之中，核心的要素就是語(yǔ)文素養(yǎng)，由于一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)他的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，因此這些能力的形成都需要借助實(shí)踐，但是目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著高耗低效的現(xiàn)象，造成上述現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因就是在語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)有給學(xué)生提供參與語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)該努力地組織一些不求一律的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，提升他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和邏輯思維。

向?qū)毘兀處?，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。