知識(shí)可視化在教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著可視化工具的不斷出現(xiàn)，知識(shí)可視化成為了各個(gè)階段教育教學(xué)工作的一個(gè)內(nèi)容，在我國(guó)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，知識(shí)可視化的作用越發(fā)的明顯，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于知識(shí)的理解能力還存在著一定的制約性，通過(guò)知識(shí)可視化來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠更好的了解知識(shí)，提升知識(shí)的運(yùn)用能力。下面本文將進(jìn)一步探析知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、知識(shí)可視化途徑分析

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)改革的不斷深入，知識(shí)可視化成為了教育教學(xué)不可或缺的重要組成部分，基于目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，提倡知識(shí)的可視化，有助于更好的保證知識(shí)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。從目前我國(guó)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)體現(xiàn)出知識(shí)可視化。

第一，利用視頻播放功能來(lái)體現(xiàn)出知識(shí)可視化。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要借助一定的“外援”，只有選擇正確的外援才能夠幫助學(xué)生生動(dòng)的展示出語(yǔ)文教學(xué)的本身。視頻是知識(shí)可視化詮釋一個(gè)媒介，通過(guò)視頻的播放能夠更好的呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在有限的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生無(wú)限度想象，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)。

第二，通過(guò)多媒體教學(xué)。從目前來(lái)看，我國(guó)的許多城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)，其已經(jīng)成為了一種相對(duì)普遍的教學(xué)方式，其也是知識(shí)可視化教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些圖片和聲音，乃至是視頻插入到多媒體課件中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多維的角度幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)模式下的知識(shí)可視化體現(xiàn)得更為明顯。

二、知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

基于知識(shí)可視化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是符合當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)改革的語(yǔ)文教學(xué)，知識(shí)可視化所體現(xiàn)出的靈活的教學(xué)方式和教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極為深刻的意義，隨著教育教學(xué)改革對(duì)不斷深入，知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也在逐漸的擴(kuò)展，語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)層面和知識(shí)能力得到了突破，體現(xiàn)出有效的教學(xué)模式。

（一）知識(shí)可視化在教學(xué)理念中的應(yīng)用

從小學(xué)語(yǔ)文目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)一步的突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，首先要做到的就是教學(xué)理念的創(chuàng)新，知識(shí)可視化作為一種新的方式融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，其首先要與教學(xué)理念進(jìn)行融入，體現(xiàn)出教學(xué)理念的創(chuàng)新。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)可視化運(yùn)用的過(guò)程中，首先要做到的就是在知識(shí)可視化的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)理念的優(yōu)化和升級(jí)，從根源著手，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，發(fā)揮知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

（二）知識(shí)可視化在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容可謂是教學(xué)的關(guān)鍵所在，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成果。從目前我小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步的優(yōu)化，但是具體優(yōu)化的目標(biāo)還有待于確定。那么，將知識(shí)可視化應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中來(lái)透視這種知識(shí)的可視化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入更多的、符合可視化要求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)可視化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

（三）知識(shí)可視化在教學(xué)方式中的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷優(yōu)化和升級(jí)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)代化教育環(huán)境和教育條件的基礎(chǔ)上，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都開(kāi)始了多媒體教學(xué)和其他現(xiàn)代化的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化和信息化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分明顯。知識(shí)可視化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式提出了新的要求，其需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一種結(jié)合，比如說(shuō)在進(jìn)行古詩(shī)詞講解的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，體現(xiàn)出知識(shí)可視化，但是，其不能夠離開(kāi)教師的基礎(chǔ)講解。知識(shí)可視化作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式一種創(chuàng)新的媒介，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了動(dòng)力之源。

（四）知識(shí)可視化在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

無(wú)論是任何一個(gè)階段的教學(xué)工作都離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步推廣，教學(xué)評(píng)價(jià)也在逐漸的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。知識(shí)可視化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中考量到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的進(jìn)行全面性和科學(xué)化。

總之，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中合理地融入知識(shí)可視化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)的一種突破，是我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下的一種創(chuàng)新和發(fā)展，為了進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式，需要深入的運(yùn)用知識(shí)可視化，在教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革等各個(gè)方面運(yùn)用知識(shí)可視化，進(jìn)而全面的體現(xiàn)出知識(shí)可視化的作用。

黃丙水，教師，現(xiàn)居山東淄博。