語文閱讀需要舉三反一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睔w納起來有三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語感；二是學(xué)習(xí)閱讀方法；三是提高文學(xué)素養(yǎng)。閱讀能力的形成，語感的培養(yǎng)不是一日之功，需要長(zhǎng)年累月的閱讀與積累，正如大文豪蘇軾的名言“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“厚積”相當(dāng)于“舉三”，“薄發(fā)”相當(dāng)于“反一”，即“舉三反一”。

中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不充裕；課外閱讀匱乏，閱讀內(nèi)容不豐富。如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到“舉三反一”的效果？選取怎樣的“三”？ 如何“舉三”？就成了亟待解決的問題。因此，我進(jìn)行了如下嘗試。

第一，讀《論語》增益其所不能

《論語》是儒家經(jīng)典著作，漢語文章的典范，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳選擇。

首先，讀《論語》學(xué)生可以獲得情感道德熏陶。“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！苯逃龑W(xué)生首先要孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次在生活工作當(dāng)中的言語行為要小心謹(jǐn)慎，講信用?！拔崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”則告訴學(xué)生從自身出發(fā)修養(yǎng)品德的重要性。

其次，讀《論語》，學(xué)生可以從中汲取關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的啟迪?！叭诵斜赜形釒煛薄ⅰ懊舳脤W(xué)，不恥下問”，教育學(xué)生應(yīng)向所有的人學(xué)習(xí)；“朝聞道，夕死可矣”，教會(huì)學(xué)生要終身學(xué)習(xí)；“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須要正確處理好學(xué)與思的關(guān)系，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，只有認(rèn)真繼承學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)，才能不斷推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

再次，讀《論語》可提高文言文的閱讀能力。《論語》是一部文言經(jīng)典，要真正讀懂讀通，就必須借助工具書，運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的知識(shí)和方法，聯(lián)系上下文語境把句子讀通讀準(zhǔn)，才能正確理解文意。這樣，學(xué)生可以把課內(nèi)所學(xué)的文言文閱讀方法遷移到課外。借助《論語》的閱讀，既促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，又拓展文言文閱讀視野，提升文言文的閱讀能力。

第二，賞讀名著練語感

葉圣陶先生說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的敏銳感覺?！倍?xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”，做讀書筆記有助于學(xué)生鞏固記憶，積累寶貴資料，提高分析問題和解決問題的能力。

首先：讀名著積累美句。名著中，有不少妙語佳句。這些佳句是作者匠心獨(dú)運(yùn)的表現(xiàn)。熟諳、掌握這些瑰麗的珍寶，能充實(shí)人的精神世界，鑄就人美好的心靈。摘抄積累這些佳句，可以陶冶人的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次：讀名著學(xué)習(xí)技法。名著的藝術(shù)特色精湛卓絕，對(duì)人有較高的陶冶審美作用。其寫法靈活多樣，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)寫作技巧。因此，我們還要進(jìn)行內(nèi)容賞析式摘抄，學(xué)生摘抄出優(yōu)美段落，然后進(jìn)行賞析。如《鋼鐵是怎樣煉成的》有一選段“秋雨打著人的臉。一堆堆深灰色的雨云，在低空緩緩移動(dòng)。秋深了，森林里一望無際的林木已經(jīng)光禿禿的，老榆樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住樹皮上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的服裝，它們只好光著枯瘦的身體站在那里?！窈Y子篩過一般的細(xì)雨不停地下著，寒冷的雨點(diǎn)浸透了衣服。雨水沖壞了人們的勞動(dòng)成果，泥漿像稠粥一樣從路基上淌下來”。這一段運(yùn)用自然環(huán)境描寫，烘托出蕭索、凄冷的氣氛。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了環(huán)境描寫這種寫作手法，又進(jìn)行了語言積累。

再次：讀名著練寫作。作文是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，閱讀名著不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且名著在構(gòu)思、選材、行文、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格等方面能滋養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文技巧。

第三，美文連讀備中考

中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了依靠文言經(jīng)典，中外名著之外，還需要一些短小精湛的美文起輔助作用。因?yàn)檫@樣的文章更接近中考的閱讀篇章特點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更有益于教師閱讀方法的指導(dǎo)，更容易激起學(xué)生的閱讀興趣。

應(yīng)該選取怎樣的文章來閱讀呢？我們需要課內(nèi)與課外相結(jié)合。選取課內(nèi)教材上的一篇文章，教師根據(jù)教材文本的某一特點(diǎn)（可以是思想內(nèi)涵，可以是寫作方法，也可以是同一作者），再另外選取幾篇相類似或截然相反的美文供學(xué)生閱讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解析。這樣，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，更能達(dá)到“舉三反一”的效果。通過美文聯(lián)讀，學(xué)生可以把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外，從而提高鑒賞能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高，語感的培養(yǎng)，都需要大量的閱讀積累，“舉三”方能“反一”。

張向青，教師，現(xiàn)居山東青島。