對初中美術(shù)教學的思考

廖霞

摘 要：在中學美術(shù)課堂教學中，由于長期受習慣性教學模式影響，教條和經(jīng)驗在教學中起著主要的作用，繼而演變?yōu)槌淌交虒W，帶來了課堂毫無生氣、教學效果不明顯、學生產(chǎn)生厭學情緒等負面現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者多年來一直從事美術(shù)教育工作，現(xiàn)結(jié)合教學工作實踐和相關(guān)的理論知識，淺談幾點自己的想法。

關(guān)鍵詞：新課改 初中美術(shù)教學 問題 措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0179-01

初中美術(shù)課是中學課程設(shè)置中的一門重要課程，也是初中教學課程體系中的一門輔助學科。它能陶冶學生的情操，提高審美能力，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，引導學生參與文化的傳承和交流。隨著初中新課改的不斷深入，圍繞如何提高初中美術(shù)教學質(zhì)量這個課題，筆者進行了一系列地思考和探索。

1 美術(shù)教學存在的問題

1.1 對美術(shù)教學觀念認識上存在誤區(qū)

家長方面：多數(shù)家長認為學生成績的好壞主要是取決于是語文、數(shù)學、英語的成績，而美術(shù)課程成績無關(guān)緊要，對學生的發(fā)展前途沒有影響。

教師方面：有的老師認為學校開設(shè)美術(shù)課程純粹是為了完成教學任務(wù)，學校投入的精力和資源有限，抱著得過且過的態(tài)度教學。

學生方面：有的學生受父母偏見的影響，只攻語文、數(shù)學、英語成績，忽略了其他輔助學科的學習。

1.2 教學方法問題

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學過程中，教師更側(cè)重的是美術(shù)技法的教學，在一定程度上忽視了學生對美術(shù)技法實際運用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)地飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多中學教師在開展美術(shù)教學過程中，過分依賴計算機，大范圍地使用和借助先進的教學手段；更有部分教師徹底拋棄了傳統(tǒng)的教學方法，一堂課下來，從頭講到尾，沒有板書，可見初中美術(shù)教學質(zhì)量無法得到提高。

1.3 美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏

美術(shù)課不作為考試科目，教學中還存在照本宣科、隨意教學等現(xiàn)象，導致學生毫無學習興趣；而課本內(nèi)容局限在本學科之中，比較單一，課程的綜合性和多樣性缺乏，也是導致學生學習興趣不濃的重要原因。

2 提高初中美術(shù)教學質(zhì)量的具體措施

2.1 加強與家長溝通，促使其轉(zhuǎn)變觀念

由于受應(yīng)試教育的影響，很多家長認為美術(shù)是沒有用的學科，對學生未來就讀的大學或找個好工作沒有必然聯(lián)系。教師應(yīng)做好引導工作，讓家長認識到美術(shù)在學習和生活中的重要性，讓其看到學生的成績，營造好的學習氛圍。

2.2 與時俱進、改變教學方法，提高教學質(zhì)量

教師在美術(shù)課堂教學過程中，既要重視美術(shù)技法理論知識的教學，又要充分重視學生對美術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學過程中要充分地體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念，根據(jù)學生在美術(shù)課堂教學過程中的興奮點，對學生進行針對性的美術(shù)教學，從而不斷地開發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的審美意識。

（1）在實際教學中，根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，充分利用有效的教學手段，采取發(fā)出信息，提出問題，讓學生自己分析、篩選、思考、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論的教學程序。例如：上折紙藝術(shù)課時，為了讓學生學會設(shè)計，充分利用制作的課件和收集的大量資料，展示比較有代表性的折紙作品，引導學生欣賞，提高審美能力。

（2）請學生介紹設(shè)計思路，然后教師分別評價其制作要點及需要注意的地方。這樣綜合使用練習法、教授法、問答法、信息接受法、設(shè)疑解疑法等多種教學方式，使學生形象簡單地走入折紙的設(shè)計，避免了作品制作中容易出現(xiàn)的錯誤和繁復(fù)的修改過程。

2.3 結(jié)合生活實際，加強課外知識學習

興趣是學生最好的老師。教師可以選取較好的作業(yè)讓學生欣賞，評價。也可以利用課外的時間，舉辦活動-小展覽、寫生、繪畫比賽，增強學生的審美意識和評價意識，促進學生參與進來，表現(xiàn)自己。

2.4 以人為本，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂

美術(shù)課堂應(yīng)該是個“小宇宙”，在課堂中學生的“學”離不開教師的“教”，而“教”不是“講”也不是“灌”，更不是“包辦”和“替代”。任何教育教學行為，也不可能離開了學生的“學”。教師不僅需要注重對學生每四十分鐘學習過程的分析、比較，還要盡可能從不同的角度了解學生的想法，重視學生對學習方式和學習內(nèi)容的選擇，把學生的學習興趣和有可能再學習中遇到的困難給予充分的估計，善于發(fā)現(xiàn)學生身邊可以利用的教育教學資源，方能擺脫程式化的束縛，讓學生成為真正的學習主體。在教學過程中，教師應(yīng)與學生建立平等互助的關(guān)系。師生間多一點情感的交流，多一點微笑，多一份鼓勵，都會成為學生學習的動力，讓學生真切感到老師視自己為朋友，這樣才能營造一個和諧融洽的課堂。

走入了教學改革的春天，現(xiàn)代教學對教師的要求越來越高。作為在教學一線從事美術(shù)教學的教師，應(yīng)有高度的緊迫感和責任感，不斷加強自身學習，提高自身修養(yǎng)，在教學過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

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