李建新
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者,這種需要在兒童的內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈。”隨著課程改革的不斷深入,作為一名第一線的教育工作者,越來(lái)越深地體會(huì)到客觀公正的評(píng)價(jià)對(duì)一名學(xué)生的重要性,評(píng)價(jià)方式不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助他們認(rèn)識(shí)自信,發(fā)揮它們的評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用非常重要。
一、發(fā)掘潛能,促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展
要充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況,要讓學(xué)生更多的參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,在評(píng)價(jià)資料的收集和整理過(guò)程中,發(fā)揮更積極的作用。通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論,使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思,加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。例如:在學(xué)期開(kāi)始,我與同學(xué)們商量制定本學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同學(xué)們發(fā)言積極踴躍,最后以“爭(zhēng)當(dāng)紅旗標(biāo)兵”為標(biāo)題,為每位同學(xué)建立一個(gè)小小的評(píng)價(jià)本,這個(gè)本子的評(píng)價(jià)功能主要是由學(xué)生自己來(lái)完成的。具體方法是:學(xué)生每天自評(píng)一次,自評(píng)的主要項(xiàng)目是紀(jì)律、衛(wèi)生、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等幾項(xiàng)。每天根據(jù)自己的表現(xiàn)給這幾個(gè)項(xiàng)目涂上不同的顏色。主要有三個(gè)等級(jí),紅旗——你真棒;黃旗——你真行;藍(lán)旗——加油??!每周數(shù)一次紅旗是多少,黃旗是多少,藍(lán)旗是多少。在全班評(píng)出紅旗最多的,發(fā)給一顆周冠軍的奪魁標(biāo)志,并鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí),一個(gè)月后再評(píng)出月冠軍。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)行,我發(fā)現(xiàn)孩子們的心目中是有桿秤的,每天在校的表現(xiàn)有目共睹,自己也是最清楚的。每周公布自評(píng)結(jié)果也保證了透明度,大家也相互監(jiān)督,這樣也提高了學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生們的自我測(cè)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,使每一個(gè)學(xué)生在自我測(cè)評(píng)的過(guò)程中找到自己的一席之地。
二、師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主體的自主發(fā)展
小學(xué)生活潑好動(dòng),自制能力差,正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期,這就需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法,為學(xué)生參與評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。比如,我經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)課,實(shí)踐證明他們確實(shí)能行,學(xué)生對(duì)課的評(píng)價(jià)有自己的一套標(biāo)準(zhǔn),而且特別有興趣。上完每節(jié)課,給孩子幾分鐘時(shí)間,讓他們對(duì)課談?wù)劯惺埽麄冋f(shuō)的雖然深淺不一,也不是完全正確,但說(shuō)出的卻是孩子的心聲。他們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中,不僅可以評(píng)價(jià)教師的教,還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué),使他們真正地成為了課堂的主人,成為了評(píng)價(jià)的主體。還有,在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)多用評(píng)語(yǔ)彌補(bǔ)不足,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。如:“你很聰明,盡力學(xué)習(xí)一定會(huì)趕上別人”“天才出于勤奮,目標(biāo)就是動(dòng)力,把握好現(xiàn)在,加把勁”等。尤其在作文評(píng)改中,我摸索出一條新路,批改作文時(shí),寫(xiě)好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),在留給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的空間,這樣學(xué)生在作業(yè)發(fā)回以后,對(duì)照評(píng)語(yǔ)再閱讀自己的作文,寫(xiě)出自己的評(píng)語(yǔ)。這樣學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中。
三、生生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展
學(xué)生只有在互動(dòng)中,才能交往,才能被他人所觀察和了解,從而產(chǎn)生評(píng)價(jià)。以前,所有作業(yè)都是老師看,簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到積極作用。學(xué)生的作業(yè)可以學(xué)生評(píng),評(píng)出他們認(rèn)為各方面都優(yōu)秀的作業(yè),學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程,能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,這在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)中可以做到。例如:語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)生字,默寫(xiě)古詩(shī),數(shù)學(xué)三、五題的小測(cè)驗(yàn),都可以使學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到鍛煉。
對(duì)學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)要注重其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考查,將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注入評(píng)價(jià)之中。評(píng)價(jià)分為知識(shí)、能力、習(xí)慣三方面,每方面下設(shè)分項(xiàng),列成一個(gè)表格,展現(xiàn)在班級(jí)版塊里,這樣每個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)者。比如課上同學(xué)的表現(xiàn)和習(xí)慣對(duì)自己產(chǎn)生了影響,或者自己對(duì)自己有什么評(píng)價(jià),可以親自去寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)上自己的看法,寫(xiě)上自己的驕傲。現(xiàn)在,我班的同學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人,評(píng)價(jià)的表現(xiàn)手段我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn),可以寫(xiě)等級(jí),可以寫(xiě)評(píng)語(yǔ),可以畫(huà)小星……這樣做,讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體,喚醒了他們的自我意識(shí),有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,是當(dāng)前評(píng)價(jià)體系改革的趨勢(shì),教師應(yīng)本著實(shí)事求是的原則,做到恰如其分,使學(xué)生評(píng)價(jià)真正成為主體。endprint