愛心——師生溝通的橋梁

李愛芹

高爾基曾說過：“愛孩子，這連母雞也會的事。”作為一名教師，更應(yīng)該懂得愛學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，給他們以愛，教導(dǎo)他們，用愛架起師生溝通的橋梁。

一、師愛是推動教師積極工作的基礎(chǔ)

我國著名的教育家斯霞曾這樣說過：“只有愛自己的學(xué)生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，如饑似渴地學(xué)習(xí)，刻苦地備課，認(rèn)真地上課，細(xì)致地批改作業(yè)，耐心地輔導(dǎo)，努力地去改進(jìn)教學(xué)方法，置終日的勞累而不顧并自感樂在其中?！笔堑模瑦壑饕墙o予，而不是接受，教師只有愛學(xué)生，這種愛才能化作一種無私的奉獻(xiàn)精神，甘愿用自己的心血和生命為下一代鋪墊成材之路。作為教師，同樣有個(gè)人的苦惱和情緒波動。但是，只要我們愛學(xué)生，我們會把自己的一切不快拋到九霄云外，全身心的投入到教學(xué)工作之中。由此說，師愛不是淺薄的微笑，更不是無原則的遷就，而是一種最深刻、最強(qiáng)烈的對學(xué)生之愛。它是發(fā)自我們內(nèi)心的需要。有了愛，才會使我們?yōu)榻逃聵I(yè)去努力、去拼搏。

二、師愛是學(xué)生成長的需要

學(xué)生如同幼小的樹苗，需要溫暖的陽光，滋潤的雨露，和煦的春風(fēng)，充足的養(yǎng)料才會茁壯成長。而教師的愛就是陽光、雨露、春風(fēng)和養(yǎng)料。在小學(xué)階段，尤其是低年級學(xué)生，教師的愛是學(xué)生產(chǎn)生安全感的主要根源，又是他們學(xué)習(xí)的動力。隨著年齡的增長，自主性、獨(dú)立意識的逐漸增強(qiáng)，他們更加意識到教師的愛的深刻內(nèi)容，他們從教師對自己的態(tài)度中學(xué)會體驗(yàn)關(guān)懷、溫暖，還體驗(yàn)到對自己的行為表現(xiàn)的評價(jià)和暗含期待，成為學(xué)生奮發(fā)向上，樹遠(yuǎn)大理想的動力。老師在學(xué)生心目中是智慧的化身，道德的典型。學(xué)生對老師所傳授的一切知識和為人處事的原則，都深信不疑，有特別濃厚的興趣，教師的言行和對學(xué)生的期望，會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生渴求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和意愿。教師給予學(xué)生的愛，實(shí)際上是給予學(xué)生的肯定和期望，學(xué)生由此就能自愛、自信，就能看到自己的力量。自信是學(xué)生成長不可缺少的一種重要的心理動力。教師只有愛學(xué)生，才會時(shí)常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，并通過贊許、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)，促進(jìn)他們自我實(shí)現(xiàn)的需要和欲望，由此可見，教師的愛在學(xué)生成長的過程中是其他教育因素和力量無法取代的。

三、師愛可使學(xué)生自覺接受教師的教誨

愛是一種巨大的教育力量，也是取得良好教育教學(xué)的重要手段，也是教育的一門藝術(shù)。在教育過程中，我借助這種愛的力量，建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系，感化學(xué)生的心，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量。我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生，未轉(zhuǎn)到我班時(shí)，他是全校有名的調(diào)皮學(xué)生，學(xué)習(xí)差、思想品德敗壞，經(jīng)常不歸家、逃學(xué)，在校外干壞事，沒有吃的就偷，常被失主抓住送到學(xué)校。請家長，家長不管，學(xué)校、班主任老師拿他沒辦法。轉(zhuǎn)到我班來時(shí)，看到他一頭亂發(fā)，一身衣著已失去原有的顏色，身上布滿污垢，辨不清皮膚顏色，走到面前，一股臭氣沖你而來。同學(xué)們遠(yuǎn)離他，他就獨(dú)來獨(dú)往，我找他談幾次話，他把頭扭到一邊，一副毫不在乎的樣子，根本不把我放在眼里，我也非常的生氣?？晌夷芊艞墕幔克虐藲q，還是一個(gè)孩子呀，他應(yīng)得到老師更多的關(guān)愛。責(zé)任感促使我去了解他、幫助他。我首先從家訪開始，從家長的口中得知，他家兄弟三人他是家中最小的孩子，家里經(jīng)濟(jì)狀況差，要供兩個(gè)大的孩子念中學(xué)，從小就沒有嚴(yán)格管教他，后來發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常逃學(xué)，到外面去偷，被失主抓住后要求家長賠錢，家長生氣就一頓痛打，他忍受不了就出走常不歸家。惡性循環(huán)，家長越打，他越不聽，越要做壞事。對老師，他認(rèn)為老師可惡，告他的狀，讓他挨打。了解到這一情況后，我發(fā)現(xiàn)孩子調(diào)皮的原因不愿孩子，而與家長、老師、社會有直接關(guān)系。于是我就給他的父母做耐心的工作，要求父母關(guān)心他，不要打他，他畢竟是個(gè)孩子，孩子變成這樣，與他們的管教存在著直接的關(guān)系。家長聽后，感嘆的說：“李老師，原來的教師請家長，我害怕去，每次我都抬不起頭，回家我就拿孩子出氣。現(xiàn)在你親自到家詢問情況，幫我分析孩子差的原因，我一定改掉過去的管教方法?！钡诙?，孩子來上課，變了一個(gè)樣，臉洗得干干凈凈，剪了頭發(fā)，還穿了一套嶄新的衣服，剛一進(jìn)教室，教室里就發(fā)出了雷鳴般的掌聲，各位同學(xué)們看到他的變化，為他而高興。他紅著臉走向了座位。下課后，我請他到辦公室，推心置腹地跟他談了一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他很聰明，也很有理想，于是我就鼓勵(lì)他好好改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，號召班上成績好的同學(xué)給他補(bǔ)課。我發(fā)現(xiàn)他常常偷偷地為班上做好事，學(xué)習(xí)成績也慢慢上升了。當(dāng)然由于他長時(shí)間形成的習(xí)慣一時(shí)難以完全改正，有時(shí)不免會舊病復(fù)發(fā)，我不是指責(zé)他，而是耐心地跟他講道理。發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給他鼓勵(lì)，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他變了，其他任課教師也說他變了?？吹剿淖兓?，我感到欣慰，從中也使我明白了，差生并不可怕，只要用我們的愛，就可以溫暖他們的心，激起他們的情，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助他們將這些優(yōu)點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來，使他們感到自己并不比別人差，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)的信心和勇氣，獲得尊嚴(yán)感，他們必將會用他們的實(shí)際行動回報(bào)老師給予的愛，健康地成長。

由此可見，愛是給予、是關(guān)心、是尊重，只要我們每一位教師不吝惜自己的愛，給予學(xué)生多點(diǎn)愛，我們的愛會讓金子發(fā)光、讓枯苗復(fù)蘇的。endprint