數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能及其運(yùn)用

呂川有

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)語，就是在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語，因?yàn)樗菧贤ㄋ枷肭榛?、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)語；教學(xué)；功能反饋

一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感受和做法。

1.信息的反饋功能。

優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：實(shí)數(shù)a，b滿足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1=0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)教師作如下評(píng)語：“你能改變?cè)械乃季S方式，善于居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對(duì)概念有很好的掌握。長時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來你仍有希望取得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評(píng)語，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。

2.激勵(lì)啟示功能。

教師的評(píng)語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。

例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演，執(zhí)教老師問：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)”幾乎是齊聲回答?！罢l還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線...”老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說得很對(duì)，因?yàn)槲覀儫o論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一。

再如，在課堂上提問時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)教師說：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。”以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡捷，書寫流暢?！边@種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說的“榜樣”的作用。

3.可以調(diào)節(jié)課堂氛圍和方法。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，比較客觀的把握這些問題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。

例如，在學(xué)習(xí)幾何——“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問題：已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2+PC2=PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“如果點(diǎn)P離開矩形平面‘遨游太空，上述結(jié)論仍然不變！”，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“這位同學(xué)善于想像，且題目演變合理，將來你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過教師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即被拉了回來。

4.讓學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)。

布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力。而教師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評(píng)語，對(duì)學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義。

二、使課堂教學(xué)高效高質(zhì)

1.要積極鼓勵(lì)，忌諷刺挖苦。

評(píng)語是一門藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語“I love you ！”、“I am happy for your success ！”短短一語包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛心。

2.要客觀公正，忌袒護(hù)偏見。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。

3.要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳調(diào)濫詞。

要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)語，并在評(píng)語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“你解題的思路過于‘正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。

最后還需指出，課堂教學(xué)評(píng)語，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評(píng)價(jià)的積極作用。endprint