加強語文課外閱讀指導(dǎo)

吉偉威

蘇霍姆林斯基曾指出：“當(dāng)兒童跨近校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們和氣象萬千、豐富精彩的世界隔絕開來，因為在世界的風(fēng)云中包含著思維和創(chuàng)造取之不盡的源泉?！?處于信息化的今天，語文課外閱讀對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)，具有極其重要的作用。因此，作為教師，在教學(xué)活動中應(yīng)加強對學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，促進其語文綜合素養(yǎng)快速地提升。

推薦優(yōu)秀讀物

一本好書，猶如一份精神食糧，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。理所當(dāng)然，選擇書籍成了指導(dǎo)高年級小學(xué)生課外閱讀的第一步。

選擇符合兒童心理特點的書 從小學(xué)生的閱讀心理看，求趣、求樂是兒童閱讀的共同追求。通常來說，要想融入孩子的精神世界，走近孩子的心扉，成為伴隨孩子成長的良師益友，那么，所選的書籍必須符合兒童的身心發(fā)展特點，并能促進其拔節(jié)向上。選擇符合學(xué)生年齡特點和知識水平的書，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，就要根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平幫其選擇適宜的課外讀物。高年級小學(xué)生知識面逐漸開闊，生活閱歷不斷積累，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些游記、傳記、驚險和科幻小說甚至古典名著等他們感興趣的課外讀物，以求開闊視野，豐富知識。如《霧都孤兒》《三個火槍手》《世界五千年》《趣味自然科學(xué)百科》《湯姆叔叔的小屋》《中外科學(xué)家發(fā)明故事》等。

名著推薦 一個人要想進入語文課外閱讀的高境界，要想走向成熟閱讀，離不開對經(jīng)典名著的閱讀。對高年級小學(xué)生而言，除了閱讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》《唐詩三百首》等古典名著，也應(yīng)多讀國外的《約翰·克利斯多夫》《唐·吉珂德》等，更應(yīng)對《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛的教育》以及安徒生、格林兄弟的童話等有所涉獵。

指導(dǎo)閱讀方法

有道是“授之以魚，不如授之以漁”。教師要考慮教給學(xué)生正確的讀書觀以及適合學(xué)生的讀書方法，包括如何做讀書摘錄、寫讀書心得等。既要讓他們多讀書、讀好書，又要善讀書、樂讀書。

借助故事懸念激發(fā)興趣 教師聲情并茂、侃侃而談時，孩子們早已被渲染了的故事情境帶進了一個或奇特、或驚險、或有趣、或令人感動的情感空間。當(dāng)孩子們聽得津津有味，期待結(jié)局之際，教師戛然而止，并告訴孩子：欲知后事如何，請看原文分解。此時，教師即可伺機向?qū)W生推介相關(guān)書籍。

環(huán)境熏陶 環(huán)境可以影響學(xué)生的興趣。可以營造班級讀書氛圍，陶冶學(xué)生情感。引導(dǎo)家長創(chuàng)造家庭閱讀氛圍，在班級中樹立榜樣，通過榜樣的力量來激勵全班學(xué)生進行課外閱讀。注重良好閱讀用眼習(xí)慣的養(yǎng)成，積極訓(xùn)練，盡力減少回視、動眼次數(shù)，縮短字詞注視的時間，逐漸拓寬讀書視野，以提高的閱讀準(zhǔn)確性和閱讀速度，默讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就水到渠成。

重視定時、限時閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 一天的某一時間內(nèi)進行的閱讀活動稱作定時閱讀。一天限定一定的閱讀時間即稱為限時閱讀。為了閱讀時間能夠得到保證，可以嘗試每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課，在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在一起進行閱讀。在這閱讀的大氛圍下，閱讀效率可顯著提高。另可布置家庭閱讀作業(yè)。拋棄機械、重復(fù)的閱讀練習(xí)，取而代之的是自主生趣的讀背活動。關(guān)注摘抄、做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱?、筆記不但能增強學(xué)生的記憶，加深閱讀的印象，而且能夠促使學(xué)生加深對讀物的理解，能有所感悟和思考，獲得思維的啟迪，享受到審美的樂趣。

重視動筆圈點習(xí)慣的養(yǎng)成 在指導(dǎo)高年級小學(xué)生課外閱讀時，教師要積極提倡學(xué)生寫讀后感、摘抄，但要以自愿為原則。讓孩子的閱讀熱情得到充分的愛護，教師不施加任何的壓力，確保孩子在積極主動的快樂閱讀中有所感悟、有所收獲。要對學(xué)生進行多層次、多元化的激勵性評價。如每個階段評選“語文課外閱讀小小博士生”“語文課外閱讀小小碩士生”“語文課外閱讀小小學(xué)士生”等，讓學(xué)生有閱讀的成功體驗，享受閱讀的審美樂趣。

在每節(jié)語文課開始，可安排一位學(xué)生到講臺上講演，把課外閱讀收集的名人名言、小故事、諺語、謎語、歇后語或新人新事與全班同學(xué)交流。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高了口頭表達(dá)能力；又促使學(xué)生更好地去讀課外書刊。

教師要對學(xué)生課外閱讀的情況逐日檢查，并及時反饋學(xué)生的讀書情況。對于好的摘抄、筆記等，教師要進行全班投影展示，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀中每一點滴的成功體驗，讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)的關(guān)注和肯定，激發(fā)學(xué)生更強烈的課外閱讀積極性和創(chuàng)作熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀的良好習(xí)慣。

學(xué)生的課外閱讀活動能常態(tài)化開展，離不開豐富多彩的讀書活動，不可少長效的閱讀管理制度，要做到量化考核指標(biāo)，定時、定量閱讀，定期檢查，及時反饋?？梢耘e辦課外閱讀心得交流會，優(yōu)秀讀書筆記、摘抄展評會，既能檢查了閱讀效果，又能讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)情況，激發(fā)、保持了學(xué)生閱讀的興趣。為了使學(xué)生都擁有一對強壯的翅膀，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生走進知識寶庫的大門，引領(lǐng)他們到書海中暢游，讓學(xué)生“厚積而薄發(fā)”，成為一個滿足時代發(fā)展要求的會讀書，會思考，會創(chuàng)新的人。

（作者單位：江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint