扼制幼教小學(xué)化在行動

涂皓

“上不了好小學(xué)就難上好中學(xué)，上不了好中學(xué)就難上好大學(xué)，上不了好大學(xué)就找不到好工作?！边@是許多父母為孩子設(shè)計的一條“成才鏈”，“孩子不能輸在起跑線上”成了家長最多的一句口頭禪。于是，四五歲的孩子要背唐詩宋詞，幼兒園課堂心算加減乘除甚至引入奧數(shù)，幼兒教育小學(xué)化令人擔(dān)憂！幼教小學(xué)化就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。幼教小學(xué)化已經(jīng)成為一種趨勢。所幸，有些教育主管部門和學(xué)前教育從業(yè)人員已經(jīng)開始關(guān)注這種現(xiàn)象，并采取相關(guān)措施遏制它。

值得憂慮的幼教小學(xué)化

家住江西省南昌市師大南路的江玲玲發(fā)現(xiàn)：上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了。她說：“5歲就學(xué)會乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學(xué)后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞……孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了?！边@個男孩懂得如此之多，但并非是什么“神童”。事實上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學(xué)著與年齡很不相稱的艱澀知識。

“1到9九個數(shù)，按要求給它們分類，如‘1、3、5、7、9和‘2、4、6、8是按奇、偶數(shù)來分。那么，‘1、3、7、8，‘5、9，‘2、4、6是按照什么分類的？”這個讓大人們看著“發(fā)懵”的題目，卻是“幼升小”孩子們的一道考題。馬莉是位“80后”媽媽，回憶起自己當(dāng)年上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上唱兒歌，到院子里玩‘丟手絹，下雨了還能玩泥巴?！笨梢惶岬阶约?歲的女兒，她立馬變成了“大人”：“現(xiàn)在大不一樣了，競爭這樣激烈，孩子還沒上幼兒園，我們家就在為她準(zhǔn)備學(xué)什么著急。”升學(xué)“指揮棒”當(dāng)頭，由不得家長不急。正如文章前面提到的那道“雷人”考試題，其答案是“在讀音上，1、3、7、8都是一聲，5、9都是三聲，2、4、6都是四聲”。這道難倒諸多教授學(xué)者的考題，卻出自“北京市2010年幼升小測試題權(quán)威歸類標(biāo)準(zhǔn)版”，是結(jié)結(jié)實實地來考學(xué)齡前兒童的。

為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！?/p>

“兒童如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上小學(xué)一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。”山東省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學(xué)前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師也說：“提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。”一位小學(xué)生家長非常后悔地告訴《教育》旬刊記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學(xué)一年級時確實表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了?！碧貏e讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)跡象了。

向幼教小學(xué)化說“不”

早在2010年，云南省昆明市就頒布了《昆明市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為的有關(guān)規(guī)定》。根據(jù)《規(guī)定》，昆明禁止在全市幼兒園使用小學(xué)教材?！兑?guī)定》中明確指出，今后將加強對幼兒教材和讀物管理，指導(dǎo)幼兒園使用正規(guī)的教材和幼兒讀物。嚴(yán)禁使用盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物，嚴(yán)禁使用小學(xué)教材，防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

對于幼兒教學(xué)的安排，早有規(guī)定：一日活動的組織應(yīng)動靜交替，以游戲為基本活動形式，不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律、有損于幼兒身心健康的活動。非寄宿制幼兒園安排幼兒參與戶外活動時間每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園安排幼兒參加戶外活動時間每天則不得少于3小時。幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)按照健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等5個領(lǐng)域設(shè)置，相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展，幼兒園不得以各種自設(shè)項目擠占或代替國家規(guī)定的教育內(nèi)容?！兑?guī)定》還指出，幼兒園不得將本園負(fù)擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)委托給其他單位和個人承辦。而此條規(guī)定的則被視為對“園中園”“班中班”不斷蔓延現(xiàn)象亮紅牌。

上小學(xué)為了上中學(xué)、上中學(xué)為了上大學(xué)，在這種觀念下，上幼兒園為了上小學(xué)的邏輯也就自然生成了?！兑?guī)定》中明確，幼兒園入園不得與小學(xué)入學(xué)掛鉤。幼兒園的招生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行主管部門批準(zhǔn)的招生計劃和招生報名時間。幼兒入園后由幼兒園負(fù)責(zé)采集幼兒詳細(xì)信息，實行微機管理，并報屬地教育主管部門。不僅僅是昆明，山東省近日也出臺了相關(guān)措施遏制幼教小學(xué)化?！拔覀円闱宄W(xué)前教育是干什么的，幼兒園要干自己該干的事，不要種了人家的地，荒了自己的田?！鄙綎|省教育廳副廳長張志勇在《山東省學(xué)前教育規(guī)定》實施新聞發(fā)布會上表示，幼兒園“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子身心健康成長。

“由于受應(yīng)試教育向下延伸，一些幼兒園盲目迎合部分家長的不合理要求，提前對幼兒進(jìn)行拼音、寫字、外語等‘小學(xué)化教育活動，讓孩子從上幼兒園開始就背起沉重的書包，過早承受著學(xué)習(xí)的重壓，致使天性得不到發(fā)揮，也不能享受幸?？鞓返耐?，嚴(yán)重影響了孩子身心健康成長?！睆堉居抡f。

“許多孩子在幼兒園期間學(xué)習(xí)了拼音、算術(shù)，可能在剛上小學(xué)時有一定優(yōu)勢，但到了下半年這種優(yōu)勢就逐漸消失了，并且這些孩子在課堂上注意力不集中，反而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。”張志勇說，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向還會造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)，形成精力和時間的浪費。張志勇說，山東省要求小學(xué)一年級嚴(yán)格實施零起點教育，家長不必?fù)?dān)心自己的孩子沒有學(xué)過讀寫算而趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，小學(xué)一、二年級沒有英語課程設(shè)置，孩子即使從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，幾年以后也差不多已經(jīng)遺忘，三年級有英語課后仍然要從頭開始學(xué)習(xí)?！坝變赫Z言領(lǐng)域的教育是指母語教育，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵時期，一定要讓孩子學(xué)好母語?！?/p>

“從今年4月1日起正式實施的《山東省學(xué)前教育規(guī)定》明確規(guī)定，幼兒園的保教活動要以游戲為主，學(xué)前教育機構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)等內(nèi)容；違者可以視情節(jié)依法給予停止招生、停止辦園的行政處罰，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，視情節(jié)給予調(diào)離工作崗位的行政處理，或者依法給予處分?！睆堉居卤硎?。endprint

樹立科學(xué)育兒觀

不能教小學(xué)的知識，又要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，為孩子的發(fā)展打下基礎(chǔ)，那么幼兒園應(yīng)該怎么教？“游戲教育化、教育生活化、生活科學(xué)化”——廣西南寧一家幼兒園防止“小學(xué)化”的探索。羊角菜、水蘿卜、韭菜，在廣西南寧市第一幼兒園的種植園里，一排排綠油油的植物向陽生長。當(dāng)很多孩子“五谷不分”時，這里的小朋友已學(xué)著“種菜”；當(dāng)有的小孩“飯來張口”時，他們學(xué)會了自己排隊打飯菜，自主吃飯；當(dāng)別的幼兒在苦學(xué)“讀寫算”時，他們正在游戲中快樂成長。

到了午餐時間，老師們備好飯菜，孩子們依次排隊，在分餐桌上自己選擇餐具，盛飯菜，舀湯，然后，端著盤子有序地坐到桌前，聽著優(yōu)美的音樂安靜地享受午餐。“過去進(jìn)餐時，都是老師盛好飯菜讓孩子來取，孩子沒有選擇吃多少的機會，總有些孩子是被動吃完一份飯菜；而現(xiàn)在孩子們能夠做到自主分餐、進(jìn)餐，變被動為主動，也是我們滿足孩子需要的一種做法?！眻@長劉杰表示，基本生活技能的學(xué)習(xí)過程就是孩子社會性發(fā)展的過程，如：有序排隊取餐的規(guī)則培養(yǎng)、進(jìn)餐禮儀的養(yǎng)成、值日生體驗為別人提供服務(wù)幫助的樂趣、增強不浪費糧食的意識等。

類似進(jìn)餐改革這樣培養(yǎng)孩子自主發(fā)展能力的育兒做法，在一幼十分常見。南寧市一幼是自治區(qū)、南寧市兩級示范性幼兒園，目前有270名幼兒，教職工45人。圍繞著健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，一幼“以游戲為基本活動形式”，創(chuàng)設(shè)了“生活館”“科學(xué)館”“建構(gòu)室”“藝術(shù)館”“游戲室”“植物園”等不同主題的活動空間。

走進(jìn)“生活館”就像進(jìn)入一個微型社會，里面有醫(yī)院、加油站、美食街、超市等，“醫(yī)院”雖小，卻涵蓋了完整的看病流程，孩子們在功能區(qū)通過角色扮演，體會學(xué)習(xí)，獲得啟蒙。在“超市”，孩子學(xué)著與他人交流、買東西算賬、擺貨架認(rèn)識空間與分類等。在“植物園”，一幼小朋友不僅學(xué)著種植，還有日常護(hù)理包括澆水、松土、拔草等，在旁邊的“植物觀察記錄表”上，孩子們每天用稚嫩的圖畫或者筆劃做著觀察記錄，記下每次觀察的天氣、莖的高度、葉子數(shù)量和“我的照顧”等。

“我們做的就是順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲貫穿一日生活，讓孩子們快樂地度過一天，在游戲中，掌握語言會話、學(xué)會與人相處、鍛煉動手能力、發(fā)展體能、獲得經(jīng)驗?！眲⒔苷f。雖然不像有的幼兒園一樣教讀寫算，但是一幼的做法卻贏得了家長的心。大班寧開宇的媽媽黃艷說：“過去認(rèn)為幼兒園就是看孩子的，沒想到在這里孩子學(xué)到很多生活常識?；氐郊液⒆佣寄茏约耗每曜映燥?，還說哪些食物對身體有何幫助?！薄艾F(xiàn)在兒子看到花花草草會很有興趣地觀察，還讓我們買種子回來種，家里種了西紅柿、辣椒、向日葵，他自己主動去照顧，澆水、拔雜草等，動手能力超出預(yù)料?！贝蟀嗌蚩∑娴陌职稚虼喝A感慨地說。

現(xiàn)代社會競爭激烈，社會上有不少家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，過早希望孩子會讀、寫、算，一些小學(xué)老師亦如此。劉杰說，自己曾被問道，“從你們一幼出來的孩子怎么連字都不會寫？”

“只要是對幼兒好的，我們就堅持?！睆V西南寧市青秀區(qū)委宣傳部部長宋宏梅說，今年學(xué)前教育宣傳月的主題，就是推動科學(xué)育兒知識進(jìn)萬家，防止學(xué)前教育“小學(xué)化”。她認(rèn)為，家長要樹立科學(xué)育兒觀念，小學(xué)化的幼兒教育，短期看在讀小學(xué)一二年級時有優(yōu)勢，但到了三年級會出現(xiàn)越學(xué)越差的現(xiàn)象，孩子過早接受灌輸，容易對學(xué)習(xí)喪失興趣。其次小學(xué)低年級也要做好“小幼銜接”工作，掌握和遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不要一上小學(xué)就給孩子們學(xué)業(yè)壓力，還孩子一個健康快樂的童年。endprint