關(guān)注歷史課堂上師生的學(xué)與導(dǎo)

陳欣

如何在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？根據(jù)我校初中學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了挖掘，對(duì)課堂教學(xué)形式也進(jìn)行了更新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造高效的初中歷史課堂。

一、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

1.是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

這一階段主要是使用學(xué)案的填空部分，使學(xué)生對(duì)課文有了由面到線到點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)總體印象，最好運(yùn)用提綱式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)解決，這種形式看似簡(jiǎn)單，但都是要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，必須準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握。讓學(xué)生利用學(xué)案獨(dú)立自主學(xué)習(xí)10分鐘左右。學(xué)生在自己整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往丟掉一二個(gè)，或先后錯(cuò)位，針對(duì)這種情況，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，學(xué)生容易“丟”“錯(cuò)”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫(xiě)，達(dá)到強(qiáng)化記憶，反復(fù)記憶的效果。學(xué)生在書(shū)上找到并劃出知識(shí)點(diǎn)時(shí)就有一個(gè)大概的印象。對(duì)一部分好學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于復(fù)習(xí)一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能積極參與，認(rèn)真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)間實(shí)際上非常緊張，課下看歷史的時(shí)間非常少，只能向40分鐘要成績(jī)。

2.是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開(kāi)放的，包容的學(xué)習(xí)。在這一階段嘗試的主要是“小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、創(chuàng)編和表演歷史劇、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。

形式為內(nèi)容服務(wù)，為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效。

（1）改變小組交流展示的形式。在小組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，要求小組成員討論后，整合答案，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)集體朗讀整合后的答案。全班交流的時(shí)候也把“一人講”改變?yōu)椤岸嗳酥v”。這樣有效地克服了學(xué)困生的惰性，使他們也積極參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和集體協(xié)作意識(shí)。要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽(tīng)別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。

（3）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開(kāi)，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開(kāi)。

二、教師要善于“導(dǎo)”

所謂教師的“導(dǎo)”，主要是指學(xué)生完成第一階段填空題后，教師適時(shí)引導(dǎo)，順利地轉(zhuǎn)入第二階段的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在這一階段要充分發(fā)揮好承上啟下的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種融洽的學(xué)習(xí)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

1.教師要在最短的時(shí)間內(nèi)，高效精講。

教師要熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“三個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。教師的講解時(shí)間控制在10鐘之內(nèi)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生容易混淆的地方和難理解的地方要講清楚。用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒(méi)有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無(wú)效學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)得法。

初中歷史課講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法給學(xué)生精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力邊聽(tīng)講邊展開(kāi)聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個(gè)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)到位，而教師引導(dǎo)的關(guān)鍵又是課堂導(dǎo)言即導(dǎo)入語(yǔ)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能收到較好的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點(diǎn)、不同的年齡和不同的年級(jí)，選用的方式也不盡相同，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果就行了。如：學(xué)生喜歡看電視，可利用多媒體放映與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫(huà)面，緊緊吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用最新的熱門(mén)話題引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，這是一種非常有效的吸引學(xué)生的方法。

3.巧設(shè)課堂問(wèn)題。

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，明確目的，圍繞教材的核心形成系統(tǒng)的、有條理的、層層鋪墊不斷深入的問(wèn)題框架。課堂討論的題目不宜過(guò)多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，緊扣教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)成課堂討論的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)與導(dǎo)”結(jié)合

所謂學(xué)與導(dǎo)結(jié)合，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)互導(dǎo)、互動(dòng)強(qiáng)化合作與探究加以解決。首先是小組內(nèi)的交流與合作，在教師指導(dǎo)、調(diào)控下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到消化。同時(shí)在小組內(nèi)找出共性問(wèn)題，尋求解決的方案。其次是全班交流。各小組匯報(bào)情況后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，在原答案基礎(chǔ)上，改進(jìn)完善問(wèn)題的答案。還有教師要針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況，互動(dòng)情況等及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后是精講點(diǎn)撥。合作交流后，對(duì)于個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的問(wèn)題，教師采用點(diǎn)撥和探究的方式給予解決。endprint