高校教師從教心態(tài)影響因素及對(duì)策探析

陳津云

摘 要：高校教師的心態(tài)健康與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)文化、利益實(shí)現(xiàn)及制度的變遷對(duì)高校教師從教心態(tài)無疑產(chǎn)生了巨大的沖擊，教師甘于奉獻(xiàn)的紅燭精神受到前所未有的沖擊和質(zhì)疑。如何理解和對(duì)待這些現(xiàn)象，調(diào)整自己的心態(tài)，成為高校教師是否能恪守職業(yè)操守的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校教師 從教心態(tài) 調(diào)整

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0182-02

一個(gè)合格的高校教師應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)、規(guī)范的行為、健康的心靈和良好的心態(tài)。只有在具備這些素質(zhì)的情況下，才可能培養(yǎng)、教育出心理健康、成績(jī)優(yōu)良、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，高校教師的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和心態(tài)也在悄然間發(fā)生著一些變化。如何理解這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象作出何種反應(yīng)，怎樣調(diào)整自己的心態(tài)，成為高校教師是否能恪守職業(yè)操守的巨大挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前高校教師從教心態(tài)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 責(zé)任與利益發(fā)生沖突時(shí)，取舍困難

高校教師，一般具有高度的責(zé)任心和甘于清貧、甘于奉獻(xiàn)的精神。然而，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，行業(yè)收入不均、貧富差距漸大等現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。在高校教師的心理都產(chǎn)生了程度不同的影響，有的教師能夠正確的理解和認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，而有的教師也會(huì)在這樣的現(xiàn)象當(dāng)中逐漸迷失自己。在利益和責(zé)任之間取舍不當(dāng)，造成心理失衡。其影響因素是以下幾點(diǎn)。

（1）高校教師經(jīng)濟(jì)壓力逐漸增大。

高校教師和其他人一樣都要面臨經(jīng)濟(jì)問題。他們同樣需要面對(duì)買房、子女上學(xué)、照顧老人等方面的支出，而這些支出都要靠微薄的工資，在生活成本較高的現(xiàn)代社會(huì)，顯然壓力很大。近年來，高校教師的福利待遇雖然已經(jīng)有了大幅度的提高，然而在物價(jià)快速上漲的現(xiàn)實(shí)下，教師的收入逐漸顯得拮據(jù)。與此同時(shí)，人們的收入開始拉開差距，身邊的人，甚至是同學(xué)、朋友已經(jīng)富裕起來，開著轎車，買了房子，穿著高檔服裝，經(jīng)常出入消費(fèi)場(chǎng)所，時(shí)常外出度假旅游等等，這些都直接刺激著高校教師的神經(jīng)。在這樣的情況下，要是不能正確的看待這些現(xiàn)象，不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，就會(huì)面臨心理狀態(tài)失去平衡的危險(xiǎn)。

（2）高校教師價(jià)值觀發(fā)生變化。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，也越來越注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人生道路范圍的逐漸擴(kuò)展、多維的生存方式和空間開始影響著人們的價(jià)值觀[1]。對(duì)于高校教師而言，直接從事商業(yè)活動(dòng)的不算很多，主要的表現(xiàn)就是從事第二職業(yè)的態(tài)度問題。高校教師一般就是利用業(yè)余時(shí)間到校外兼課，辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，或者給一些公司做顧問；有的教師根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)，還可能會(huì)給各種公司做會(huì)計(jì)、審計(jì)，甚至兼職律師等等。這些額外的經(jīng)濟(jì)收入甚至比自己的工資收入還高，憑能力獲取到報(bào)酬，這是無可厚非的。然而，一些教師并不能合理的安排好自己的時(shí)間和精力，甚至主次顛倒，把自己主要的精力放在了第二職業(yè)上，影響了自己正常的學(xué)校教學(xué)任務(wù)，有的甚至不愿意兼任學(xué)校的一些事物，怕影響做第二職業(yè)的時(shí)間，或者就是把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，學(xué)校要求做的事情談條件、講價(jià)錢，不愿意白白奉獻(xiàn)。這些教師的經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)了，然而責(zé)任感卻逐漸淡化了。

1.2 有更好的工作機(jī)會(huì)時(shí)，往往選擇跳槽

高校教師的素養(yǎng)，使得他們?cè)谌藗兿蛲?、較具吸引力的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，迫于工作壓力，一些高校教師選擇先就業(yè)，但在教學(xué)過程中，并不安心工作，當(dāng)出現(xiàn)有更好的工作機(jī)會(huì)時(shí)，往往選擇跳槽。

（1）高校教師跳槽到管理部門。

一些社會(huì)評(píng)價(jià)較高、福利待遇較好的單位或者部門，公開招聘干部時(shí)，部分高校教師會(huì)選擇放棄自己的教師職業(yè)，參加選聘。出口到這些工資收入較高、權(quán)利較大的部門工作。這部分教師往往是年紀(jì)較輕，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，思維靈活、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，在學(xué)校都是教學(xué)科研的骨干力量，他們雖然也可以在新的崗位中作出貢獻(xiàn)，然而，對(duì)于高等教育事業(yè)來說，他們的流失顯然會(huì)在一定程度上影響教學(xué)水平的提高。

（2）骨干教師往往會(huì)流向辦學(xué)層次更高的學(xué)校。

我國(guó)高校數(shù)量眾多，但各高校之間的辦學(xué)水平、條件和層次都有很大的差別，所能提供給教師的平臺(tái)也不盡相同。層次較高的高校，對(duì)人才的要求很高，但同時(shí)所能提供給教師的教學(xué)、科研甚至收入平臺(tái)都會(huì)好一些。一些在普通高校的骨干教師、青年教師工作起來往往會(huì)不安心，總想著在目前的學(xué)校沒有更好的發(fā)展前途，一門心思向更好的、更高層次的學(xué)校流動(dòng)，覺得只有那樣才能更加充分的體現(xiàn)自己的價(jià)值和更快實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和理想，而沒有更多的考慮為當(dāng)前所在的學(xué)校奉獻(xiàn)自己的力量，和學(xué)校一起共同發(fā)展。長(zhǎng)此以往，普通高校很難留住拔尖的人才。這樣無疑會(huì)影響整個(gè)高校教育事業(yè)整體水平的提升，也不利于人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。

1.3 工作壓力逐漸增大，調(diào)試不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)心理失衡

高等教育受到越來越多的社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)期待，這對(duì)高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，包括教師這一主體。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)改革對(duì)教師提出更高的要求。

為適應(yīng)教育教學(xué)改革，老師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)自己的教學(xué)技能，不斷更新自己的科研成果，來充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容然而，一些教師多年以來對(duì)教案和教材的修訂并不重視，認(rèn)為即使沒有課本自己也能講好。一些教師不能很好的掌握和應(yīng)用多媒體教學(xué)，這部分教師顯然需要及時(shí)學(xué)習(xí)，付出更多的努力，才能達(dá)到其他教師所具有的能力和水平。在學(xué)習(xí)提高的過程當(dāng)中，面臨的難度和所需要付出的辛勞是可想而知的，要是心態(tài)調(diào)整不好，不能以積極的心態(tài)來給自己充電，或許就會(huì)被教學(xué)改革所淘汰。

（2）科研壓力增大。

高校除了具有教學(xué)功能外，還具有科學(xué)研究的功能。一方面，學(xué)?？蒲心芰Φ母叩停谝欢ǔ潭壬嫌绊懼鴮W(xué)校自身在全國(guó)高校的學(xué)術(shù)排名。另一方面，教師職稱的評(píng)選，碩導(dǎo)、博導(dǎo)或者其他稱號(hào)的取得，也與科研能力有著一定的關(guān)聯(lián)，因此，無論是學(xué)校還是教師本身，都在想方設(shè)法提高自身的科研能力和水平。科研是需要不斷和反復(fù)做出調(diào)查、驗(yàn)證、思考、研究之后才能得出結(jié)論的，有時(shí)候甚至經(jīng)過多次反復(fù)仍不能得出結(jié)論的也比比皆是?？梢姡蒲心芰退降奶嵘皇且怀幌δ軌蜻_(dá)成的愿望，需要教師要有執(zhí)著的科學(xué)精神和多年研究的準(zhǔn)備，要是心態(tài)過于著急，可能會(huì)事倍功半。endprint

（3）教師需要學(xué)校提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

每個(gè)教師，尤其是青年教師都需要成長(zhǎng)和提高的機(jī)會(huì)。例如：提升學(xué)歷、進(jìn)修、留學(xué)、出國(guó)、訪學(xué)等等。然而，各個(gè)高校根據(jù)自己的水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，都有著各自不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，即使是條件一流的高校，也不可能滿足或者不能一時(shí)滿足所有需要提高的老師的需求，這與教師需求間產(chǎn)生了矛盾，高校如何處理好這一問題，教師如何看待這一問題，這些都關(guān)系到人才隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。

2 高校教師從教心態(tài)調(diào)整的對(duì)策

高等學(xué)校目前所進(jìn)行的改革是正確的，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看，一些客觀的現(xiàn)象和矛盾還是能夠影響到教師的心態(tài)和情緒，如果不能及時(shí)的疏導(dǎo)和調(diào)整，最終會(huì)由于教師自身的問題而影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了解決這些矛盾，讓教師安心教育，需要國(guó)家、社會(huì)和教師個(gè)人三方面共同努力。

2.1 落實(shí)好國(guó)家高等教育政策

多年來，國(guó)家一直致力于提高高校的辦學(xué)水平和教師待遇的提高，制定了多項(xiàng)利于高等教育事業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，為高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著高校數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，國(guó)家的投入顯得有些不夠了。還是應(yīng)該想辦法進(jìn)一步增加對(duì)高等學(xué)校的投入。因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展，光靠學(xué)校創(chuàng)收來改善自身的辦學(xué)條件和教職工的的收入，是不切實(shí)際，也是不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。加大了投入，學(xué)校就能把更多的精力轉(zhuǎn)移到如何提高辦學(xué)水平上來，教師本人才能有更多的精力來投身教學(xué)、科研，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在想著如何創(chuàng)收的問題上來。

2.2 想方設(shè)法提高高校教師待遇

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高校教師生活待遇中最主要的矛盾就是住房問題，尤其是中青年教師的住房問題。目前，福利分房已經(jīng)不復(fù)存在，新進(jìn)高校的青年教師一般都是自己解決住房問題。條件好的高校，對(duì)于引進(jìn)人才，也許會(huì)提供住房，而對(duì)于一般新近教師，也就是能夠提供一人或多人同住的宿舍，或者給予一定的購(gòu)房補(bǔ)貼，然而在高漲的房?jī)r(jià)下，這樣的補(bǔ)貼對(duì)于購(gòu)房來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。條件一般的高校，甚至連這些可能都做不到，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必留不住人才。

2.3 積極鍛煉身體，以飽滿的狀態(tài)迎接工作

教師這一職業(yè)，需要很多精力的投入，需要有強(qiáng)健的體魄作為支撐。在工作中，需要長(zhǎng)期站立上課，下課后還要批改作業(yè)、備課、剩下的時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)歷提升、進(jìn)行科研等，伏案和使用電腦的時(shí)間較多，容易引發(fā)一些諸如：頸椎、腰椎、靜脈曲張、咽炎等職業(yè)病。有的教師認(rèn)為這些毛病不大，不值一提，加之年輕可能會(huì)忽視這些狀況，不加注意，久而久之會(huì)影響到身體的健康狀況，進(jìn)而影響心理健康，最終影響自身的教學(xué)和工作。

要想成為一名優(yōu)秀的高校教師，不僅要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生之外，還不能忽略鍛煉好自己的身體?！吧眢w是革命的本錢”，擁有一個(gè)健康的體魄，才能全身心投入自己的工作，才能真正教書育人，感受一名教師的快樂和職業(yè)的真諦。

2.4 處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

大學(xué)不是象牙塔，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的沖擊和影響，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不曾經(jīng)歷和面對(duì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。有的教師為了利益，把精力集中在創(chuàng)收上，忽視了自己的本質(zhì)工作，淡化了對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)[3]，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。教師是人類靈魂的工程師，作為心靈的塑造者，應(yīng)該比其他人具有更加堅(jiān)定的職業(yè)道德，能夠更加正確對(duì)待社會(huì)問題，調(diào)整自己的心態(tài)，擺正本職工作與經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的關(guān)系，適時(shí)得法正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)的問題，把握好各種心理現(xiàn)象，保持良好的情緒和工作狀態(tài)。

只有做到這些，才能體現(xiàn)教師的自我價(jià)值，發(fā)揮教師的智慧和力量，以平和的心態(tài)來對(duì)待人生，積極迎接挑戰(zhàn)，才能獲得滿足和成功。在滿足個(gè)人需求的同時(shí)，體會(huì)教師職業(yè)的幸福[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵方，高校青年教師心態(tài)健康問題淺析[J].科教文匯，2012（12）.

[2] 周宏麗，王文波.高校教師教學(xué)心態(tài)的探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（6）.

[3] 毛琳，楊大偉.高校教師從教心態(tài)影響因素之透視[J].中國(guó)成人教育，2012（21）.endprint