初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉明靜

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尚有一系列問(wèn)題亟待解決。這就需要我們進(jìn)一步努力，在對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和展望的基礎(chǔ)上，深入探討存在的問(wèn)題及對(duì)策，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)日臻完善，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷研究，在原有教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而建立正確的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)展。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

1.課堂教學(xué)活動(dòng)不夠豐富。

在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程活動(dòng)選擇過(guò)于單一，只是在語(yǔ)文課堂上增加了部分教學(xué)場(chǎng)景，并未添加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，難以真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上單一，只是簡(jiǎn)單的對(duì)收集的材料進(jìn)行討論，然后進(jìn)行作文創(chuàng)作，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課題的選擇上不夠合理，為了應(yīng)付綜合性學(xué)習(xí)的硬性要求，往往選擇一些學(xué)生比較陌生的課題進(jìn)行研究，比如追尋人類起源、探索人類未知，導(dǎo)致學(xué)生難以取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，只能采用讀寫(xiě)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生的積極性下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教師不夠重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程具有推動(dòng)作用，此外，教師的綜合能力、課堂掌控能力、課堂教學(xué)引導(dǎo)能力和教學(xué)水平對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展都是不可忽視的推進(jìn)因素。通過(guò)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在綜合性教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：其一，忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多層次、多層面知識(shí)的融合，而部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程的開(kāi)展時(shí)，只是象征性的開(kāi)展幾個(gè)代表性活動(dòng)，采取走形式的方式開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，通過(guò)表面工作應(yīng)付上級(jí)的調(diào)查。還有部分語(yǔ)文教師根本沒(méi)有開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，只是對(duì)學(xué)生提出象征性的建議，讓學(xué)生自己進(jìn)行研究探討；其二，缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的開(kāi)展時(shí)，單純的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是知識(shí)與能力的聯(lián)系，難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，造成這種現(xiàn)象的根本原因是語(yǔ)文教師綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)匱乏。主要表現(xiàn)在部分語(yǔ)文教師采用綜合性教學(xué)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)。

3.學(xué)生不夠重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

其一，忽視語(yǔ)文綜合性教學(xué)的重要性。通過(guò)對(duì)初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)持有無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)自己的幫助不大。還有部分學(xué)生認(rèn)為綜合性語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展具有功利性，不適合當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是幫助其升學(xué)的工具，不需要采用復(fù)雜的教學(xué)形式。正是學(xué)生沒(méi)有從意識(shí)上提高自身的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，忽視其重要性；其二，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)不夠積極。在開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生缺乏積極性和參與性?；蛟S受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)分依賴?yán)蠋熀徒滩模e(cuò)誤的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，從而在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生不注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和掌握。

二、實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可采取的主要對(duì)策有：

1.優(yōu)化教育環(huán)境。

教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)在切實(shí)抓好升學(xué)教育的同時(shí)，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)拓更為廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)更為有利于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生存的環(huán)境。在教學(xué)方面，我們只有徹底領(lǐng)悟綜合性學(xué)習(xí)的理念，才能在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有全新的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材有全新的理解、對(duì)教法有全新的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程有全新的指導(dǎo)方案。

2.對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。

面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中語(yǔ)文教師存在的不足，管理者必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。可以從以下幾方面對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)：其一，改善其教學(xué)研究行為。由于語(yǔ)文教師受到自身教學(xué)知識(shí)缺乏的影響，導(dǎo)致對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，難以形成完善的理論體系，詳細(xì)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。為此，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不僅要提高其對(duì)自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教師對(duì)其他知識(shí)的涉獵，通過(guò)豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；其二，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，要按照學(xué)校的要求對(duì)各個(gè)時(shí)期的教育文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，將其中優(yōu)秀的教學(xué)思想應(yīng)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身理論知識(shí)體系的完善，從而更好的為綜合性教學(xué)服務(wù)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

初中語(yǔ)文教師要抓住初中生渴望得到別人評(píng)價(jià)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)：其一，進(jìn)行積極的正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績(jī)。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)力，讓學(xué)生減輕對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的抵觸；其二，多元化的評(píng)價(jià)方式。初中生之間存在明顯的個(gè)體差異，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能單純的采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體采用不同評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)

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