藥物分析課程考試設(shè)計的思考

譚穗懿　田元新　謝寶平　段文軍

摘 要：針對藥物分析應(yīng)用性強的課程性質(zhì)與特點，指出了目前本科藥物分析課程考試存在的一些問題，從藥學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，對藥物分析課程考試的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點、注重理論聯(lián)系實際、采用多形式的考察方式、采用網(wǎng)絡(luò)考試等方面提出幾點建議，為藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程建設(shè)積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：藥物分析 考試 理論聯(lián)系實際 網(wǎng)絡(luò)考試

中圖分類號；G 424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0229-02

課程考試是教學(xué)過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，是促進教學(xué)目標實現(xiàn)、檢驗教學(xué)的效果、評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進作用。合理科學(xué)的考試內(nèi)容和形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生個性的發(fā)展；教師也可通過學(xué)生的考試了解其教學(xué)效果，及時改進和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，則會影響教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展[1]。筆者在講授本科藥物分析課程中，對本科教學(xué)的學(xué)生成績考核中，針對存在著一些問題，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄒ约敖ㄗh。

1 藥物分析課程的性質(zhì)和特點

《藥物分析》是我校藥物制劑專業(yè)及藥學(xué)專業(yè)，2個專業(yè)方向（臨床藥學(xué)和藥物化學(xué)）的重要專業(yè)課之一，是一門研究藥品及其制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及其有效成分含量測定等內(nèi)容的學(xué)科。藥物分析是一門交叉性、綜合性、實踐性很強的學(xué)科，其涵蓋的知識面廣，涉及分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等等的學(xué)科。本科生通過該課程的學(xué)習(xí)，能樹立藥品質(zhì)量第一的觀念，能夠勝任藥品檢驗工作，具備在藥品檢驗崗位工作的能力。

2 當前藥物分析課程考試中存在的問題

目前，在本科藥物分析課程的考試中，包括考試形式、考試內(nèi)容及考試安排等方面，存在一些不合理的現(xiàn)象，主要包括以下幾方面。

2.1 考試未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的積極性

考試作為本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其主要作用是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評價教師教學(xué)效果，是一種激勵和競爭的性質(zhì)的。但目前高校本科藥物分析的教學(xué)仍多以應(yīng)試教育模式存在，教師怕學(xué)生考試成績不過關(guān)，以沿用課堂列舉的例題、指定指導(dǎo)書的習(xí)題等作為主要出題內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)對考試有的放矢；而學(xué)生為分數(shù)而考試，實行題海戰(zhàn)術(shù)，期末在特定時間內(nèi)所有考試蜂擁而至，學(xué)生不堪重負，考前突擊，考完忘記。學(xué)生在考試中完全處于被動的狀態(tài)，收獲甚微，此種應(yīng)試考試模式談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 考試形式單一，缺乏科學(xué)性

考試一般采用一次性的期末閉卷考試，而且期末考試在總成績中占的比重高，僅僅憑一次的理論考試成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生對知識掌握的程度和運用的能力，有些片面。

2.3 考試死記硬背內(nèi)容多，重知識、輕能力

現(xiàn)在的本科考試內(nèi)容偏重于知識的死記硬背，考試的內(nèi)容局限于教材、課堂課件，教師劃定的范圍與重點?？荚囶}型絕大部分是傳統(tǒng)的單選題、多選題、配伍題，問答題，計算題。問答題多是關(guān)于一些測定方法的條件，藥品標準制定的內(nèi)容等在課本上大段文字中找到標準答案的內(nèi)容，計算題則是關(guān)于滴定分析、紫外分光光度法等常規(guī)分析方法的計算?？傮w來說考試內(nèi)容知識體系陳舊、理論聯(lián)系實際不強、與現(xiàn)代化分析方法聯(lián)系不強。此種考試內(nèi)容對于學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足，限制學(xué)生能力的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

高校傳統(tǒng)的藥物分析考試的方式與內(nèi)容不能滿足對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的考核要求，難以真實公平地評價大學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響了教學(xué)質(zhì)量，與當代高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的目標相違背。因此，改進藥物分析考試的具體措施中，應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，增加平時考核，豐富考試形式，建立科學(xué)的評價體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3 藥物分析課程考試設(shè)計的幾點建議

基于藥物分析課程交叉性、綜合性、實踐性很強的學(xué)科特點，應(yīng)靈活運用閉卷、開卷、筆試、口試、答辯、論文、操作等多種考試形式和方法對學(xué)生進行考核[2]。

3.1 明確教學(xué)目標、分不同專業(yè)確定考核內(nèi)容

我校藥學(xué)有不同專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)又有不同方向，因此應(yīng)在明確各專業(yè)該課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，合理的制定考試內(nèi)容。比如藥物制劑專業(yè)可偏重在制劑分析、工廠藥品生產(chǎn)等方面內(nèi)容的考核，藥學(xué)臨床藥學(xué)方向的學(xué)生應(yīng)著重在臨床用藥等方面知識的考察。從了解、理解、掌握、應(yīng)用等4個層次來劃定藥物分析總論、各大類藥物分析、制劑分析、新分析方法技術(shù)等各部分知識點的構(gòu)成，并明確給出各部分的分數(shù)分布，難易比例等，設(shè)置5-7種考試題型，要求難易程度適中，適當增加理解應(yīng)用方面的試題比例，試題設(shè)置內(nèi)容應(yīng)能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3.2 考試應(yīng)注重理論聯(lián)系實際

藥物分析是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，與我們生活中的方方面面息息相關(guān)。因此教師不論在講授課程或考核中要注重理論聯(lián)系實際，學(xué)生學(xué)到課本的知識，在現(xiàn)實生活中應(yīng)能運用自己學(xué)到的知識去解決實際問題。因此在考試內(nèi)容中，可涉及一些日常發(fā)生在我們身邊的藥品質(zhì)量問題，比如毒膠囊中藥用輔料的質(zhì)量分析、維C銀翹片事件中如何判定藥品是假藥，地溝油的分析等等。在評分方面應(yīng)體現(xiàn)出分數(shù)對創(chuàng)新能力的向?qū)ё饔?，教師可嘗試出沒有標準答案僅有參考答案的試題，給學(xué)生自由回答問題的空間，以考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這樣使學(xué)生能充分運用自己學(xué)到的知識去分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 構(gòu)建客觀公正的考試標準，成績構(gòu)成應(yīng)多元化

本科的藥物分析考核除了期末的理論考試與實驗操作成績外，平時成績應(yīng)最能突顯學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。平時成績可通過答辯、寫綜述等形式去考察學(xué)生掌握書本知識點的程度，拓展課外知識和自學(xué)的能力。比如讓學(xué)生去綜述某一個藥或一類藥不同國家藥典分析方法的不同及優(yōu)缺點；綜述新分析方法新技術(shù)在藥物分析中的應(yīng)用，針對日常中常見的藥品質(zhì)量問題，緊密聯(lián)系社會熱點和難點問題，讓學(xué)生設(shè)計檢查方法并進行開放實驗。這樣學(xué)生通過“查、閱、歸納、寫”，綜合培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析及解決問題的能力。當然這樣的考核形式要避免學(xué)生間互相抄襲、在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案等產(chǎn)生與考察目標相違背的結(jié)果。

3.4 改革考試方式，嘗試網(wǎng)絡(luò)考試

藥物分析的考試由于涉及計算題，因此藥物分析考試還是沿用傳統(tǒng)的教師出卷評卷的方式。但當代網(wǎng)絡(luò)考試能實現(xiàn)隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析，更能體現(xiàn)公平、公正、客觀的考試特點，且不受時間和空間的限制，更適合信息時代的考試要求[3]。采用網(wǎng)絡(luò)考試的方式， 能讓教師從出題組卷、人工閱卷評分、試卷分析、登記分數(shù)等繁瑣的工作中解放出來，節(jié)省大量的人力物力，使得教師有更多精力去備課，因此網(wǎng)絡(luò)考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢，藥物分析的考試可嘗試網(wǎng)絡(luò)考試的方式。

4 結(jié)語

藥物分析課程的考核評價體系應(yīng)針對不同專業(yè)、不同學(xué)生因人而異，適當調(diào)整，不斷考察跟蹤考試評價體系對教學(xué)所產(chǎn)生的影響，應(yīng)該充分發(fā)揮課程考試在教學(xué)評價體系中指揮棒的作用。

參考文獻

[1] 李雙陽，馮旭東，葉宏，等.《化工原理》課程考試改革的探索[J].廣州化工，2013，41（13）：253-254.

[2] 周璇，宋粉云，高曉霞.藥物分析課程考試方式改革的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2013，15（9）：839-841.

[3] 田拴寶，郝永兵，李向榮.藥學(xué)專業(yè)實行網(wǎng)絡(luò)考試的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2010（6）：71-72.endprint