把心理健康教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的方法及策略

徐燕

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中生的心理健康教育就顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科是集基本的交際和文化傳承為一體的基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，把心理健康教育引入高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展。本文就如何把心理健康教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的方法及策略給出了分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；高中語(yǔ)文；方法；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、巨大的學(xué)習(xí)壓力等因素都對(duì)高中生的心理承受能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，高中生的心理健康問(wèn)題從未像今天這樣突出。關(guān)注心理健康，實(shí)施心理健康教育是時(shí)代的召喚。眾所周知，實(shí)施心理教育的方式有很多種，但是在把心理健康教育引入到作為母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中則具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。就如同“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一般，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，能夠讓學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)和心理素質(zhì)的提高。那么，把心理健康教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中有哪些方法和策略呢？

一、擴(kuò)充與改善語(yǔ)文教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。而在教學(xué)過(guò)程中，則可以靈活地采用一些方法，充分?jǐn)U充教材中蘊(yùn)含的人文主義情懷的因素，在其中加入心理健康教育方面的內(nèi)容。

（一）充分?jǐn)U充語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文情懷

語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。不管是從思想交流方面還是從精神開(kāi)拓角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)中都必須有一些情感教育。所以，在課堂中，我們不能單單的傳授一些淺層次的知識(shí)，還必須要進(jìn)行人文情懷引導(dǎo)和心理教育。在課堂中，要充分去分析作品本身存在的精神價(jià)值以及人文價(jià)值，使課堂充滿意義和樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以從中豐富自己的精神世界。[1]將心理教育融入到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，能夠通過(guò)語(yǔ)文這門課去引導(dǎo)學(xué)生正確理解人生價(jià)值；還能培養(yǎng)學(xué)生的靈性、創(chuàng)造性，熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的生命激情，從而使學(xué)生在潛移默化中得到信仰和人格的升華，達(dá)到心理教育的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！迸d趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。興趣是打開(kāi)知識(shí)城堡的鑰匙，它能促進(jìn)觀察力的發(fā)展，開(kāi)啟學(xué)生思維的門扉，又能啟發(fā)學(xué)生的想象力。因此，老師授課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得很關(guān)鍵了。例如在講到李白的時(shí)候，可以這樣導(dǎo)入“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。”這樣的開(kāi)篇詞既簡(jiǎn)短有力又可以吸引學(xué)生的興趣，是一種很好的導(dǎo)入方式。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升精神境界

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！闭n外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開(kāi)闊視野，增加知識(shí)的深度與廣度。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，可以使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得以豐富以及得到正確的引導(dǎo)。[3]

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！痹S多經(jīng)典名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。在施耐庵的《水滸傳》中，讓學(xué)生感受到的是忠和義以及其重要性。一個(gè)具有強(qiáng)烈的正義感的人，就是一個(gè)精神高尚的人。在吳承恩的《西游記》中，以神話小說(shuō)的形式揭露人們對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)烈的不滿，讓學(xué)生感受一種將詼諧與幽默蘊(yùn)含于文字的一種藝術(shù)。閱讀文學(xué)，就是走進(jìn)作者的人生，讓您感受到諸多不同的思想藝術(shù)和風(fēng)采。學(xué)生在正確地引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越存在于時(shí)間和空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹。學(xué)生通過(guò)這些文學(xué)作品認(rèn)識(shí)、感悟到這個(gè)世界的真善美、假惡丑，對(duì)其中人生哲理潛移默化的接受，思想境界和心理素質(zhì)自然就得到提高了。[4]

三、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的一些能力

在學(xué)科教學(xué)中引入心理健康教育本來(lái)就沒(méi)有固定的方法。把心理健康教育引入到高中語(yǔ)文的教學(xué)中可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及身心的健康發(fā)展。

（一）通過(guò)班級(jí)的小活動(dòng)鍛煉能力

在高中，有的學(xué)生人際交往能力很差，對(duì)于別人的話語(yǔ)以及言行舉止都有些敏感，不喜歡和別人接觸，在公眾場(chǎng)合講話就會(huì)緊張，在語(yǔ)文課堂中就要讓這類同學(xué)突破自己，超越自己。例如舉辦一個(gè)演講比賽，可以讓學(xué)生坦然的在同學(xué)面前表現(xiàn)，這樣慢慢地克服他們的恐懼心理，相應(yīng)地鍛煉出了一些能力。

（二）通過(guò)寫作指導(dǎo)鍛煉能力

眾所周知，高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段中學(xué)生可能會(huì)有諸多的心理方面的困惑和迷茫。所以語(yǔ)文老師可以通過(guò)讓學(xué)生寫日記隨筆之類的方法來(lái)發(fā)泄自己的心情。[5]不僅可以鍛煉寫作才能，又可以預(yù)防學(xué)生心理方面的一些問(wèn)題，為心理健康教育尋覓到一片沃土。

四、結(jié)語(yǔ)

把心理健康教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語(yǔ)文教育的天然使命，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問(wèn)題。希望通過(guò)上述方法，可以讓學(xué)生在潛移默化中豐富情感，陶冶情操，歷練意志品格，不斷的進(jìn)步，從而讓學(xué)生在知識(shí)、能力和心理素質(zhì)方面都能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉艷紅.心理健康教育引入高中語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（2）.

[2] 楊世春.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)關(guān)注心理健康——淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J]. 科技資訊，2009（1）

[3] 雷恩平.淺談?wù)Z文教學(xué)中的心理健康教育[J]. 黑龍江科技信息， 2010（24）

[4] 曾維其.讓心靈之花美麗綻放——淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

[5] 李全才.語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 西江教育論叢，2009（1）.

（編輯：龍賢東）endprint