新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

吉家亮

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)在高校普遍開(kāi)設(shè)的課程，近些年來(lái)受到各界的廣泛關(guān)注，并出現(xiàn)了許多專(zhuān)門(mén)研究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文論著?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究需要從大學(xué)語(yǔ)文的課程地位、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師素質(zhì)、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面指出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的進(jìn)步、創(chuàng)新之處以及不足之處，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0133-01

大學(xué)語(yǔ)文作為高等院校的一門(mén)課程，是母語(yǔ)基礎(chǔ)教育、人文素質(zhì)教育的重要課程，卻長(zhǎng)久以來(lái)被邊緣化，沒(méi)有得到足夠的重視和準(zhǔn)確的定位，教師也不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。近些年在國(guó)家教育部的大力提倡和有識(shí)之士的呼吁下，大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始被重新重視起來(lái)，很多人對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了批評(píng)和建議；隨著近幾年研究的深入，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形成了幾個(gè)主要的方向。

1 對(duì)大學(xué)語(yǔ)文價(jià)值定位的研究

對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，如何定位大學(xué)語(yǔ)文價(jià)值，是需要首先考慮的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文被認(rèn)為是高等教育中不甚重要的一部分，被很多人忽略，其中很重要的原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)、作用，沒(méi)有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文做出準(zhǔn)確的價(jià)值定論，因而，大學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值定位成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中的重點(diǎn)方向。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的作用是加強(qiáng)學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力和口頭表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文本的閱讀、欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感悟、外化和綜合運(yùn)用能力。但是僅僅這些還是不夠的，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值還在于有更深層次的審美價(jià)值和人文價(jià)值。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，領(lǐng)悟到其中的語(yǔ)言藝術(shù)之美、人性人情之美、自然風(fēng)光之美，感受到文學(xué)作品中帶來(lái)的精神震撼和對(duì)生活、生命的再認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想境界，開(kāi)闊視野。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著民族語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，承載著優(yōu)秀文化精神的傳播，是學(xué)生認(rèn)知世界的一個(gè)窗口，在潛移默化中影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。總之，大學(xué)語(yǔ)文價(jià)值定位的研究是不應(yīng)被忽略的。

2 對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的研究

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師的重要作用是毋庸置疑的，因而在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究過(guò)程中，對(duì)教師素質(zhì)的研究經(jīng)常成為一個(gè)熱點(diǎn)。從現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視，教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。

在高校中，一般把大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共課，缺乏有效的管理。有些高校的大學(xué)語(yǔ)文課程由一些非專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，這無(wú)疑降低了教學(xué)水平和課程深度，使得這門(mén)課程難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和意義。有些則是請(qǐng)文學(xué)院的各科教師擔(dān)任，但是這些教師往往攻讀某一方面，擅長(zhǎng)精深的學(xué)術(shù)研究，所以對(duì)于要求綜合素質(zhì)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得并不恰當(dāng)。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的是一名綜合素質(zhì)較高的教師。首先，教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，和寬廣的知識(shí)面，能夠在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)層面引領(lǐng)學(xué)生；然后教師應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅能以豐富的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，還能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教學(xué)方法，穩(wěn)重而不失活潑的口頭表達(dá)能力等等；最后，作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師，還應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，積極運(yùn)用新的理念和方法推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科建設(shè)和改革，這樣，教師本人和大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科才能共同成長(zhǎng)。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師素質(zhì)的問(wèn)題，很大一部分原因是學(xué)校不夠重視。作為校方，應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教研機(jī)構(gòu)，提高教師的待遇，鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革等。這樣，才能有效提高大學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平。

3 對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的研究

大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該用什么教材，具體教學(xué)內(nèi)容是什么，成為近幾年教學(xué)和教材內(nèi)容和改革的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的焦點(diǎn)。一直以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容大多是選取古今中外具有極大影響的文學(xué)作品，并對(duì)此進(jìn)行分析和欣賞，很顯然，這種教材內(nèi)容存在很大問(wèn)題。

第一，教材內(nèi)容選編存在比較嚴(yán)重的傾向性，很多教材選取了大量的文言文，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)則取之甚少。當(dāng)然，這也是為了傳承民族文化的需要，但也從另一個(gè)方面束縛了學(xué)生的思想，無(wú)法開(kāi)闊眼界；第二，在教材課程內(nèi)容安排上，閱讀和和欣賞占了絕大部分，很少有實(shí)際的文字語(yǔ)言訓(xùn)練和獨(dú)立的思考練習(xí)，這使得學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)法真正提高語(yǔ)言文字水平，與實(shí)際生活脫節(jié)。

不過(guò)，現(xiàn)在很多人已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文的教材也呈現(xiàn)出多樣化的風(fēng)格：一方面繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)語(yǔ)文教材傳播知識(shí)，美德育人的傳統(tǒng)；一方面也注意和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，盡可能與日常生活和工作聯(lián)系起來(lái)，反映濃郁的時(shí)代特征；另外，在教材的編排上，努力以提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用水平和增加學(xué)生的積極性為目的。

4 對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的方向中，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究可以說(shuō)是最貼近實(shí)踐的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化和道德的傳播，在各種教學(xué)方法的實(shí)踐中完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中不可或缺的一環(huán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的興趣難以激發(fā)，而老師也難以取得良好的教學(xué)效果。于是，教學(xué)方法的改革就成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要方面。

一方面，就是要反對(duì)那種老師講、學(xué)生聽(tīng)式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。這也需要教師借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，將教學(xué)的趣味性和學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面，那種介紹文本寫(xiě)作背景、分析語(yǔ)句、提煉中心思想式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該摒棄，在大學(xué)語(yǔ)文教育階段，要允許學(xué)生有多種思維，多種見(jiàn)解；教師應(yīng)該有所取舍，將精講和泛讀相互補(bǔ)充，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以多種多樣、豐富多彩的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力和多種能力素質(zhì)。

綜上所述，隨著大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，其研究方向開(kāi)始走向多樣化和專(zhuān)業(yè)化，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，探究我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究的方向和重點(diǎn)，提高大學(xué)語(yǔ)文研究的水平。

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