改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

安少靜

摘 要：面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的痼疾，有必要探索一條全新的、符合新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)需要的教學(xué)之路。筆者從改變教學(xué)方法和改變學(xué)生學(xué)法兩個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0234-01

目前的英語(yǔ)教學(xué)，仍存在將語(yǔ)言當(dāng)作知識(shí)學(xué)的嚴(yán)重傾向。每節(jié)課，教師領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、讀句子、讀課文、講知識(shí)點(diǎn)、練聽(tīng)力、做練習(xí)；學(xué)生讀單詞、背單詞、記典型句型、讀課文、記知識(shí)點(diǎn)、聽(tīng)錄音、做練習(xí)。一門作為交際工具的語(yǔ)言學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到其交際功能的訓(xùn)練和發(fā)揮，全是對(duì)語(yǔ)言的理性剖析和解讀。也無(wú)怪乎我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)近十年之久，部分學(xué)生甚至從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十年，卻不能使用英語(yǔ)與人進(jìn)行基本的交流，更不要奢求順暢交流了。這種教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其唯一目的就是為了應(yīng)付考試。隨著中高考制度的改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)試性逐漸被削弱，我們的英語(yǔ)教學(xué)將何去何從，面臨著一個(gè)新的選擇。那么，在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，我們的英語(yǔ)教學(xué)又該如何調(diào)整，如何優(yōu)化呢？根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐和英語(yǔ)特點(diǎn)來(lái)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前圍繞考試“指揮棒”教學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到繁重學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也有一種難以擺脫的枯燥感，促生了學(xué)生的厭學(xué)情緒。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在課堂上無(wú)精打采、被動(dòng)接受的場(chǎng)景，這正是學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)。為了在沒(méi)有考試牽引的狀況下，還能保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要改變教學(xué)方法，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，增加語(yǔ)言交際

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與日常生活相關(guān)，有著廣泛的生活基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)突出英語(yǔ)的交際功能。比如，在八年級(jí)下學(xué)習(xí)Unit 11“could you please clean your room”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭舉行宴會(huì)后的杯盤(pán)狼藉、家翻宅亂的生活情境。然后，讓幾個(gè)分別飾演這個(gè)家庭中的不同角色，就打掃衛(wèi)生、整理房間進(jìn)行談話。鮮活的生活場(chǎng)景為學(xué)生提供了豐富的談話材料，學(xué)生快速進(jìn)入了交流狀態(tài)。Could you please clear the table？Could you please do the dishes？Could you please sweep the floor？Could you please make yourbed？……一個(gè)個(gè)問(wèn)題在情境的激發(fā)下脫口而出。學(xué)生的回答也是多種多樣，有按照課本中規(guī)中矩的，也有故意找借口拒絕的，也有做故意搞笑回答的?？瓷先ビ悬c(diǎn)亂的課堂，卻極大提高優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

1.2 開(kāi)發(fā)多種課程資源，掙脫教材的束縛

教材僅僅是教師教學(xué)的參考，尤其是英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科，主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、句型為中心進(jìn)行內(nèi)容編排，在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，也限制了學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，不符合實(shí)際交流的需要。教師要敢于打破課本編排的局限，大力開(kāi)發(fā)課外課程資源，以課本內(nèi)容為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大膽整合教訓(xùn)內(nèi)容，保持語(yǔ)言運(yùn)用的連貫性和整體性。教師可以嘗試以一個(gè)單元內(nèi)容為一個(gè)板塊進(jìn)行綜合安排。使得不同的句型有機(jī)會(huì)在同一生活主題下運(yùn)用，豐富交流內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種句型的語(yǔ)氣、態(tài)度進(jìn)行揣摩和對(duì)比，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

新課程理念提出突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，教師在重視“教”的因素的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）少將多練，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。如何處理語(yǔ)言點(diǎn)，一直都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。有的教師習(xí)慣將課文中出現(xiàn)的新單詞、新短語(yǔ)的用法和語(yǔ)法知識(shí)一一為學(xué)生列在黑板上，讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦。這種“喂養(yǎng)式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生只知道等老師教、抄筆記、背誦記憶，而不會(huì)主動(dòng)利用詞典、工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。多年的傳統(tǒng)教法教出無(wú)數(shù)個(gè)只會(huì)背書(shū)、背語(yǔ)法知識(shí)的考試機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和利用能力相應(yīng)萎縮。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探索、合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因而在處理語(yǔ)言點(diǎn)這一問(wèn)題上，教師要改變獨(dú)霸講臺(tái)的教風(fēng)，而是采用少講多練。鼓勵(lì)學(xué)生將課本中的語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生以語(yǔ)言點(diǎn)為中心，進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)：造句、改病句、生活表達(dá)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，將主角位置有學(xué)生充當(dāng)，給學(xué)生提供廣闊的語(yǔ)言活動(dòng)空間。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)展示學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。傳統(tǒng)課堂上，講臺(tái)屬于教師，是一種權(quán)威的象征。教師可以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂模式，讓學(xué)生敢于從作為走上講臺(tái)，將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。但是，學(xué)生走上講臺(tái)之前需要通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)，比如，自主學(xué)習(xí)、查閱課外資料、小組合作、學(xué)習(xí)探究、向教師請(qǐng)教等。學(xué)生在經(jīng)歷了各種學(xué)習(xí)階段，并將自己的學(xué)習(xí)成果有條理地進(jìn)行總結(jié)后，可以走向講臺(tái)，向同學(xué)和教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。將學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)、句型以及語(yǔ)法知識(shí)在黑板上講解展示。在展示的過(guò)程中，允許其他學(xué)生及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正，也允許展示的中途換人，給更多人創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)。也許學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不如教師講解的更具條理性，也許還存在著某些缺陷甚至錯(cuò)誤。但是，學(xué)生在展示與糾錯(cuò)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了“接受式”學(xué)習(xí)難以得到成就感和愉悅的心情。正是這種心理體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生快樂(lè)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的途徑還有很多，比如，大力開(kāi)發(fā)課外課程資源，將英語(yǔ)原版的視頻資料引進(jìn)課堂，加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶；實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造接近于母語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，從使用開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的急迫性；加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，增加語(yǔ)音信息的輸入，為語(yǔ)言信息的輸出增加貯備、提供語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)；增加學(xué)生的課外閱讀量，獲取更多的英語(yǔ)信息，為提高英語(yǔ)閱讀水平奠定基礎(chǔ)；加強(qiáng)語(yǔ)言文化的滲透和熏陶，講英語(yǔ)放到與之相應(yīng)的文化氛圍中去學(xué)習(xí)、去表達(dá)、去理解，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)等。

教學(xué)是一門存在缺憾的藝術(shù)，無(wú)論我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)改革，我們的教學(xué)總會(huì)存在這樣或那樣的缺憾。這種缺憾正是激發(fā)我們不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的驅(qū)動(dòng)力。我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，才能將英語(yǔ)這門學(xué)科推向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)越來(lái)越多人的不同學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 何小媛.優(yōu)化初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略 提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2009（3）.endprint